Konsultime për edukatorë, logopedë dhe prindër, zbulimi i metodave dhe teknikave të përpilimit tregime përshkruese gjatë lojërave të ekspozitës. Është paraqitur një formë jokonvencionale dhe interesante e punës, e cila mundëson arritjen e rezultateve të larta në shkrimin e tregimeve përshkruese.
Përmirësimi i të folurit koherent të fëmijëveështë një nga detyrat kryesore të zhvillimit në mosha parashkollore.
Në vitin e pestë të jetës, shfaqet një formë komplekse e të folurit koherent - "një mesazh në formën e një monologu, një histori për atë që është përjetuar dhe parë". (D, B. Elkonin). Pikërisht në këtë moshë duhet t'i kushtohet vëmendje mësimdhënies së tregimit.
Për komunikim të plotë verbal me të tjerët, të gjitha llojet e tregimeve monologe janë po aq të rëndësishme. Mënyra më e lehtë për të filluar punën është duke përshkruar lodrat dhe objektet, me fjalë të tjera, duke zhvilluar aftësinë për të karakterizuar një objekt të vetëm. Aftësia për të përshkruar saktë, ekonomikisht dhe figurativisht një temë është një kusht për të përmirësuar të folurit dhe të menduarit e një personi, duke lehtësuar procesin e shkëmbimit të informacionit në lloje të ndryshme aktivitetet.
“Nuk ka dyshim se fjala luan një rol vendimtar tashmë në të menduarit aktiv vizual dhe se vetëm pasqyrimi i objekteve të caktuara në të folur i mundëson fëmijës të krijojë ide të diferencuara rreth tyre dhe të veprojë me këto ide në planin mendor ose në imagjinatë. .” (A. Zaporozhets).
Përvoja e punës sime, analiza e literaturës, vëzhgimet, bisedat tregojnë se aftësia për të përshkruar një objekt formohet ngadalë tek fëmijët. Fëmijët jo gjithmonë i transferojnë aftësitë e fituara kur përshkruajnë një grup të lidhur objektesh (për shembull, enët) në aktivitetin e përshkrimit të një grupi tjetër objektesh (për shembull, veshje, mobilje). Më e lehtë për t'u tretur Puna ekipore për hartimin e një plani përshkrimi, hartimin e përbashkët me mësuesin. Por krijimi i tregimeve për fëmijët vetë është i lodhshëm për fëmijët. Stabiliteti i vëmendjes ulet në rastet kur bashkëmoshatarët tregojnë histori. Logopedi duhet të kërkojë vazhdimisht teknika për të aktivizuar vëmendjen e tyre.
Kur komunikoni qëllimet e aktiviteteve të drejtpërdrejta dhe ushtrimeve të lojës, mos harroni për motivet. Në fund të fundit, janë motivet që e nxisin një person të veprojë. Fëmijët duhet të motivohen. Ju mund të përfshini një motiv biznesi në punën tuaj: "Mund të blini një lodër nëse shkruani një histori për të." Vendosja e një detyre njohëse nuk është ende e mjaftueshme për të aktivizuar aktivitetin mendor. Është e nevojshme që detyra jo vetëm të pranohet, por edhe të prekë interesat e tij. Është gjithashtu e nevojshme të merren parasysh pikat e mëposhtme: dëshira e fëmijëve për të treguar dhe dëgjuar historitë e bashkëmoshatarëve të tyre, sasia dhe cilësia e tregimeve të shkruara.
Vendosa të bëj një eksperiment gjatë lojës: "Këshilla juaj është urgjentisht e nevojshme." Ajo ofroi pesë gota për vëmendjen e fëmijëve dhe shpjegoi: “Kujdestari duhet të blejë syze të reja për fëmijët. Dyqani ofroi mostra që janë aktualisht në magazinë. Më ndihmoni të zgjedh syzet e duhura, thjesht kini parasysh që një gotë për një fëmijë duhet të jetë e lehtë dhe, natyrisht, e bukur. Keni një dorezë të rehatshme. Para se të shprehni mendimin tuaj, a keni ndonjë pyetje për mua?”
Pyetjet rezultuan të ishin:
A do të zgjidhni vërtet kupat që ne zgjedhim? (Sigurisht, përndryshe pse do ta bënim këtë bisedë?).
Pyetjet e bëra tashmë treguan se fëmijët ishin të interesuar. Më vonë, gjatë vlerësimit të kësaj pune, fëmijët u shprehën të kënaqur që u ishte besuar një detyrë reale dhe ishin të lumtur për bashkëpunimin në biznes me një të rritur.
Si shkoi loja? Shpjegimi i detyrës, duke përfshirë qëllimin, motivin e aktivitetit, planin për përshkrimin e kupës zgjati 7 minuta, numri i tregimeve të dëgjuara - 9 minuta. Më kënaqi fakti që fëmijët menduan ndërsa filluan të përshkruanin. (Më pëlqeu kjo gotë, por ende nuk e kam kontrolluar nëse është e përshtatshme për fëmijët.) Ata filluan të flasin më lehtë se zakonisht. Dhe fraza e parë nuk ishte stereotipike, siç ndodh shpesh kur hartoni tregime përshkruese sipas planit.
Kur i mësoni një fëmije të flasë, është e nevojshme t'i krijohen kushte të tilla, të ngjashme me ato natyrore, në mënyrë që thëniet e të folurit të tij t'i afrohen atyre që ekzistojnë në jetë kur plotësohet nevoja për komunikim.
Kur punoni për të shkruar tregime përshkruese, është e nevojshme të zhdukni pengesën kryesore: fëmijët dëgjojnë më shumë sesa flasin. Në një partneritet biznesi me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, fëmija nuk është më i kënaqur me aktivitetin e të tjerëve dhe pretendon një rol aktiv. Është e nevojshme të strukturohet procesi i lojës në atë mënyrë që procesi i të mësuarit të kënaqë mjaftueshëm kureshtjen e fëmijës dhe nevojën për aktivitet mendor. Është e nevojshme të ruhet një atmosferë e komunikimit të qetë verbal. Ne duhet të përpiqemi të sigurojmë që të mos ketë fëmijë të heshtur ose nga ata që nuk kanë asgjë për të thënë.
Puna për hartimin e tregimeve përshkruese mund të kryhet edhe gjatë lojërave të ekspozitës. Interesi për lojërat e ekspozitës është aq i madh sa ato luajnë ekspozita në shëtitje, në shtëpi, duke kërkuar që prindërit jo vetëm të dëgjojnë, por edhe të bëjnë pyetje.
Si e zgjidhin lojërat e ekspozitës detyrën kryesore të krijimit të një tregimi përshkrues? Për këtë qëllim, unë analizova histori - rezultat i veprimtarisë së të folurit të parashkollorëve më të vjetër, duke përdorur metoda tradicionale dhe në një lojë ekspozite. Unë u fokusova kryesisht në dy parametra:
- përdorimi i fjalive të ndërlikuara
- përdorimi i ndajfoljeve dhe mbiemrave.
Monologët gjatë lojës "Ekspozita" dolën të ishin më voluminoze; kur përshkruanin ekspozitën, fëmijët më shpesh përdornin fjali të ndërlikuara, veçanërisht fjali të ndërlikuara, dhe përdornin një larmi ndajfoljesh dhe mbiemrash. Në tregimet e tyre, mbiemrat përbënin 21% të të gjitha fjalëve të përdorura dhe 6% ishin ndajfolje. Kur përshkruanin objekte të ngjashme jashtë një situate ekspozite, të njëjtët fëmijë përdorën vetëm 14% të mbiemrave dhe 3% ndajfoljeve. Përmbajtja e informacionit, tipari kryesor i tekstit, u shfaq më qartë. Në tregimet e fëmijëve të udhërrëfyesve, veçori të tilla të tekstit si qëllimshmëria, lidhjet midis pjesëve të përshkrimit dhe midis fjalive ishin më të dukshme.
Çfarë tjetër karakterizohet pozitivisht gjatë lojërave të ekspozitës:
- Ata riprodhojnë situata në të cilat deklaratat dhe sjellja e fëmijëve janë sa më afër jetës.
- Ata plotësojnë nevojat e parashkollorëve më të vjetër në bashkëpunim aktiv të biznesit me të tjerët.
- Ata mësojnë kulturën e komunikimit. Fëmija kujton rolin që ka marrë dhe vepron në përputhje me të.
- Sjellja e fëmijëve konfirmon qëndrimin e L.S. Vygotsky se në lojë një fëmijë bëhet, si të thuash, koka dhe supet mbi veten dhe mund të zgjidhë probleme më të vështira.
- Vëmendja e fëmijëve mbahet nga monologët e alternuar (momente më të lodhshme) dhe dialogët (momentet e animacionit).
- Mundësia për të bërë pyetje, mundësia për të formuluar një pyetje në një mënyrë më interesante, aktivizon në mënyrë të pazakontë mendimin dhe të folurin e fëmijës.
Gjatë punës përgatitore për ekspozita, pyetjet dhe përgjigjet e fëmijëve janë në pjesën më të madhe të thjeshta dhe stereotipike. Mirëpo gjatë lojës dëgjohen deklarata që shkaktojnë gëzim.
Vëzhgimet tregojnë se pas mbylljes së ekspozitave, interesi për ekspozitat mbetet për 6-8 minuta, dhe në rastin kur ekspozohen lodra me erë, interesi nuk zbehet për 10-15 minuta.
Ekspozitat mund të mbahen duke përdorur lodra dhe objekte të ndryshme. Kjo na lejon të zgjidhim problemin e lidhjeve ndërdisiplinore në një mënyrë të caktuar. Kjo është mënyra se si ekspozitat zgjidhin problemet integruese. Ato ndihmojnë në qartësimin e ideve të fëmijëve për mjedisin.
NË grupi i lartë përshkrime të artikujve të tillë të ekspozitës si çaji dhe sendesh, kukulla në kostume kombëtare, makina te ndryshme, tabaka, libra.
NË grupi përgatitor fëmijët përshkruajnë me entuziazëm produktet Khokhloma dhe lodrat Dymkovo.
Lojërat e ekspozitës ndihmojnë për të arritur rezultate të larta; ato bazohen në aktivitetin e motivuar, sferën emocionale-vullnetare të personalitetit të fëmijës dhe imagjinatën e tij krijuese.
Tregime për fëmijë të regjistruara duke përdorur metoda tradicionale.
Lojëra ekspozite (2).
Natasha T., 5 vjet 7 muaj.
1. Kostumi veror i djalit.
Ky është një kostum për verën. Këmisha është e kuqe, me vija të gjera blu në shpatulla. Ka një xhep dhe një xhep tjetër. Dhe pantallona. Kostumi është bërë nga pëlhurë e butë. (Pastaj ai hesht, në humbje. Pret pyetjet kryesore). Këmisha është e qepur me një jakë.
2. Fustan veror vajzat.
Ky është një fustan për verën. Blerë për një vajzë për të veshur në mot të nxehtë. Fustani ka një jakë të bardhë dhe kopsa ari. Mëngët janë të shkurtra. Fustani ka një rrip dhe një shtrëngim në rrip. Fustan me printe. Shume bukur.
Denis Sh., 5 vjet 6 muaj.
1. Pjatë Khokhloma
Kjo është një pjatë, është e zezë. Dhe brenda është ari. Këtu është një model, manaferrat dhe tre gjethe. Përsëri manaferrat dhe përsëri tre gjethe. Dhe në krye ka disa gjethe. Pjata është e vogël.
2. Pjatë Khokhloma.
Kjo është një pjatë e madhe sallatë e bukur. Është e artë brenda, si shumë pllaka Khokhloma, dhe e zezë jashtë. Vizatohet një model i bukur i artë, i cili përbëhet nga degë dhe manaferra të ngjashme me rowan. Dhe sipër gjetheve janë lule. Pllaka ka një formë të rregullt. Rrumbullakët. Ka një buzë të kuqe. Shume bukur.
1. Fshesë me korrent lodrash.
Kjo është një fshesë me korrent. Është bërë prej plastike gri. Pjesa e sipërme është e errët dhe pjesa e poshtme është transparente. Topat e verdhë janë të dukshëm. Ndoshta është plehra. Ekziston edhe një zorrë dhe furçë. Ka një buton. E shtypni dhe fshesa me korrent ndizet.
2. Fryrëse bore.
Kjo makinë quhet borëblower ose grader. Ajo mund të ulë dhe të ngrejë mburojën e saj. Timoni gjithashtu mund të ulet pak. Kur ktheni timonin majtas, edhe rrotat kthehen majtas. Kur ktheni timonin djathtas, edhe rrotat kthehen djathtas. E gjithë makina është prej metali, dhe rrotat janë prej gome. Është e njëjta gjë me një makinë të vërtetë. E gjithë makina është e lyer jeshile. Gomat e rrotave janë të zeza.
Volkova Maria Alexandrovna,
mësues logoped i kategorisë më të lartë,
MBDOU kopshti i fëmijëve Nr. 5 "Bitch",
Rajoni i Nizhny Novgorod, Sergach
Svetlana Romanyuk
Teknika për t'i mësuar fëmijët të shkruajnë një histori përshkruese
Teknika për t'i mësuar fëmijët të shkruajnë një histori përshkruese.
Fjalimi koherent nuk i jepet fëmijës që nga lindja. Zhvillimi i të folurit koherent ndodh gradualisht së bashku me zhvillimin e të menduarit dhe shoqërohet me ndërlikimin e realitetit të fëmijëve dhe formave të komunikimit me njerëzit përreth tyre.
Fjalimi koherent është një paraqitje e hollësishme e përmbajtjes së caktuar, e cila kryhet në mënyrë logjike, të qëndrueshme dhe të saktë, gramatikisht korrekte dhe figurative, intonacionale shprehëse.
Sekuenca e punës në fjalimin koherent.
Zhvillimi i të kuptuarit të të folurit koherent;
Edukimi i të folurit koherent dialogues;
Edukimi i të folurit koherent monolog, metodat e punës;
Puno shkrimi i një tregimi - përshkrimi;
Puno duke shkruar një histori sipas një serie fotografish të komplotit;
Puno duke shkruar një histori nga një figurë tregimi secila;
Puna në një ritregim;
Duke punuar në të pavarur histori.
Sot ne Le të shqyrtojmë të shkruajmë një histori - një përshkrim të një lodre.!
Një nga aktivitetet më interesante dhe më të preferuara për zhvillimin e të folurit nga fëmijët është ekzaminimi dhe përshkrimi i lodrave. Sepse çdo lodër ngjall gëzim, kënaqësi dhe dëshirë për të folur për të tek një fëmijë. Klasat në mësimdhënien e tregimit përdorimi i objekteve dhe lodrave kryhet sistematikisht në të gjitha grupet DS. Fëmijët me kujdes shikoni objektet, lodra, veproni me to dhe mësoni të përçoni në të folur (V formë përshkruese) perceptimet e tyre - vizuale, dëgjimore, prekëse, etj.
Përshkrim– Ky është një tekst i veçantë që fillon me një përkufizim dhe emërtim të përgjithshëm të një subjekti ose objekti. Pastaj ekziston një listë e shenjave dhe vetive të veprimeve. Përfundon fraza përmbledhëse e përshkrimit duke dhënë një vlerësim të një objekti ose duke shprehur një qëndrim ndaj tij. Përshkrim Dallohet nga struktura e tij statike, jo e ngurtë, e cila lejon që komponentët e tij të ndryshojnë dhe të riorganizohen.
Puna zhvillimore përshkruese fjalimet në grupin më të ri zhvillohen në një sekuencë të caktuar. Sepse përshkrim përmban një përzgjedhje të një shumëllojshmërie të gjerë të veçorive të objektit, së pari, fazë përgatitore trajnimi, është e nevojshme të mësoni parashkollorët të izolojnë dhe regjistrojnë në të folur atë që shohin, dëgjojnë dhe prekin.
Mosha më e re (3-4 vjet) Në moshën e hershme parashkollore, detyra e parë është të mësosh fëmijët të përqëndrohet në duke parë lodrat, pastaj mësojini t'u përgjigjen pyetjeve në bazë të tyre përshkrim.
Në moshën e hershme parashkollore kryhet ekzaminimi dhe hulumtimi i lodrave. Kur flasin me mësuesin, fëmijët u përgjigjen pyetjeve të mësuesit, emërtojnë lodrën, i kushtojnë vëmendje veçorive karakteristike të pamjes (ngjyra, forma, materiali, vetitë, qëllimi, etj., Zgjidhni krahasime dhe përkufizime.
Kur përshkruhet një lodër përdoret sa vijon algoritmi:
1) konsiderata dhe hulumtimi i lodrave;
2) Biseda me fëmijët;
3) E përbashkët histori.
Në përshkrim lodra në grupet e të rinjve përdoren këto që vijojnë teknikat:
konsiderata;
Krahasimi;
Biseda me fëmijët;
Një nyje tregim historish;
Pyetjet e mësuesit;
Mostra histori;
Perceptimi i prekshëm;
Duke luajtur me këtë artikull;
Fjalë artistike.
Sjellja e lodrës në grup përpara fillimit të mësimit.
Kriteret e përzgjedhjes së lodrave:
1. Nuk duhet të jetë i vogël.
2. Mund të jetë i njëjtë në emër, por i ndryshëm në pamjen;
3. Afër pamjes natyrale;
4. Duhet të jetë i sigurt.
Përzgjedhja e lodrave të ofruara për përshkrimet parashkollorët më të rinj, ka disa veçoritë: lodrat mund të jenë të njëjta në emër, por të ndryshme në pamje (arinj të mëdhenj dhe të vegjël, një kukull me bisht dhe një kukull me hark, piramida të kuqe dhe jeshile etj.) Kjo përzgjedhje lodrash siguron aktivizimin e fjalorit fëmijët dhe zhvillimi i të folurit koherent bazuar në përdorimin metoda e krahasimit.
(Grupi i mesëm)
Aktivitetet me lodra janë të natyrës krijuese; ato zhvillojnë të menduarit dhe imagjinatën, konsolidojnë dhe aktivizojnë fjalorin. Si do të organizohet procesi mësimdhënien e tregimit me lodra, formimi i të folurit koherent në fëmijët 4 – 5 vjeç. Prandaj, mësuesi duhet të njohë metodologjinë mësimdhënien e tregimit duke përdorur një lodër:
Metodologjia mësimdhënie përshkrimi-përrallë për fëmijët 4-5 vjeç:
1. Duke parë një lodër;
2. Pyetje nga mësuesi në lidhje me pamjen (ngjyrën, formën, madhësinë, cilësitë e lodrës, veprimet me të.
3. Mostra historia e mësuesit;
4. Histori fëmijë i fortë për çështjet themelore të mësuesit;
5. Tregime 4 – 5 fëmijë për çështjet themelore të mësuesit;
Në gjysmën e dytë të vitit prezantohet një plan tregim - përshkrim, hartuar nga mësuesi.
Tani teknika trajnimi duket kështu:
1. Duke parë një lodër;
2. Pyetje nga mësuesi;
3. Hartimi i planit të një mësuesi për një histori për një lodër;
4. Mostra histori mësuesi sipas planit;
5. Tregime për fëmijë sipas planit dhe çështjeve mbështetëse të mësuesit;
Ky lloj deklarate si përshkrim V grupi i mesëm jepet Vëmendje e veçantë. Objektet e ofruara për përshkrimet(në këtë rast një lodër) bëhen më të ndërlikuara. Mësuesi arrin duke shkruar një përshkrim fëmijë i qartë strukturat:
1. Së pari quhet lodra,
2. Më pas zbulohen cilësitë, vetitë, forma, ngjyra, veçoritë dhe veçoritë karakteristike të tij.
3. Janë renditur edhe veprimet karakteristike të lodrës ose gjatë përdorimit të saj.
Në përshkrim teknikat:
Krahasimi;
Lojëra didaktike dhe me role (çantë magjike, fëmijë i humbur);
Përdorimi i elementeve folklori: vjersha, këngë, vjersha çerdhe, gjëegjëza etj.;
Sjellja e lodrës në grup përpara fillimit të mësimit;
Lënia e një lodre në grup pas klasës;
rishfaqje ;
histori;
rishfaqje (duke ju lejuar të zbuloni personalitetin e lodrës);
Pyetje shtesë nga mësuesi;
Shtimi i fëmijëve të atij të mëparshmi histori;
Kriteret për zgjedhjen e lodrave.
Nuk duhet të jetë i vogël;
Afër pamjes natyrale;
Duhet të jetë i sigurt.
Në moshën më të madhe dhe parashkollore, fëmijët studiojnë shkruaj histori përshkruese dhe krahasuese artikuj të ndryshëm dhe objektet e gjalla. Përshkrimi - i plotë, logjike, pa hequr veçori thelbësore, përsëritje, të qëndrueshme, të sakta në gjuhë, duke përdorur të folurën figurative.
Përshkrim duhet të kryhet sipas planit.
Metodologjia mësimdhënie përshkrimi-përrallë për fëmijët 5-6 vjeç:
Ushtrime leksikore dhe gramatikore për temën e mësimit;
Shqyrtimi i objektit të përshkrimit;
Pyetje nga mësuesi për pamjen e objektit, të saj veçoritë, të jashtme dhe të brendshme komponentët; pyetje rreth veprimeve me një objekt, si dhe qëndrim tregimtar për të;
Përpilimi mësuesi së bashku me fëmijët e një plani të detajuar histori;
Historia e një fëmije të fortë; (sipas planit dhe, sipas nevojës, në pyetjet bazë të mësuesit;)
Tregime nga 4 – 5 fëmijë për objektin;
Në moshën 6 vjeçare, teknika përshkrimi i mësimdhënies është i njëjtë. Përveç kësaj, në grupin parashkollor përdoren gjerësisht metodat krahasuese. përshkrimet kur në të njëjtën kohë janë përshkruar dhe krahasohen dy objektet. Punë përgatitore – duke u mësuar fëmijëve se si të kompozojnë fjali të përbëra me lidhëza "A", "Dhe"; Për shembull: “Domatja është e ëmbël, dhe qepa është e hidhur. Një pallto demi-sezoni vishet në vjeshtë, dhe beretë e thurur Ata e veshin atë edhe në vjeshtë.” Propozime të tilla janë përpiluar mbi pyetjet dhe modelin e mësuesit. NË përshkrim futet një element konkurrues. Në duke hartuar gjëegjëza të mostrës pothuajse nuk përdoren kurrë. Diagrame të dobishme përshkrimet.
Në grupin përgatitor një më i plotë përshkrimi i shenjave(nëse kjo është një kafshë, ata flasin për dobinë, mënyrën e jetesës, zakonet e saj).
Në përshkrim Lodrat e përdorura janë si më poshtë teknikat:
Mostra dhe plani histori;
Pyetje nga mësuesi;
konsiderata;
Perceptimi i prekshëm;
Shtimi i fëmijëve të atij të mëparshmi histori;
Zgjedhja e një lodre sipas dëshirës së fëmijës;
rishfaqje histori.
Kriteret e përzgjedhjes së lodrave në shkollat e mesme dhe ato përgatitore grup:
Nuk duhet të jetë i vogël;
Duhet të jetë shprehës, të dallohet në pamje që të mund të bëhen krahasime;
Afër pamjes natyrale;
Duhet të jetë i sigurt.
Për përshkrimet në grupin përgatitor mund të përdorni më komplekse në pamje, përbërjen, materiali, qëllimi i objekteve, si dhe objektet e gjallëruara, duke përfshirë njerëzit. Mund përshkruajnë stinët dhe profesionet e njerëzve.
Fushat e integruara arsimore: "Komunikimi", "Njohja", "Leximi" trillim”, “Socializimi”, “Shëndeti”.
Llojet e aktiviteteve të fëmijëve: komunikues, lexim fiksioni, lojërash, motorike.
Synimi: zhvillimi i të folurit koherent.
Detyrat:
- Zhvilloni aftësinë për të shkruar histori përshkruese për njerëzit profesioneve të ndryshme duke përdorur një diagram plani.
- Zgjeroni dhe aktivizoni fjalorin në temën "Profesionet".
- Ushtroni përdorimin e emrave në rasat gjinore dhe dhanore në të folur; në përzgjedhjen e fjalëve të veprimit.
- Përmirësoni aftësinë për të dëgjuar me vëmendje tekstin poetik të një gjëegjëzë.
- Forconi aftësinë e vetëkontrollit të shqiptimit në fjalimin e pavarur.
- Zhvilloni kujtesën, vëmendjen, të menduarit.
- Zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit, ndihmës reciproke, vullnetit të mirë dhe iniciativës.
- Krijoni një klimë të begatë emocionalisht dhe siguroni aktivitetin e nevojshëm fizik.
Pajisjet:
- foto demonstruese që përshkruajnë njerëz të profesioneve të ndryshme
- fletëpalosje që përshkruajnë mjete
- diagrame për të shkruar tregime përshkruese
- prezantim kompjuterik
- Nuk di kukull
Puna e mëparshme:
- Bisedat "Profesionet e nënave dhe baballarëve tanë".
- Duke lexuar V. Mayakovsky "Kush të jetë?", E. Permyak "Puna e nënës".
- Lojërat "Gegjëza për profesionet", "Si të thuash ndryshe", "Thuaj fjalën".
- Ekskursione në një kantier ndërtimi, një dyqan, një spital.
Lëvizja e GCD
Koha e organizimit.
Ushtrimi i lojës"Kush është ky? Kush u fsheh (kush mungonte?)"
Prezantimi kompjuterik i gjëegjëzave.
Hyrje në temë.
edukatorja: Sot takova një djalë në rrugë. Ai iu përgjigj të gjitha pyetjeve "Nuk e di", "Nuk e di". A mund të më thoni kush është ky dhe si quhet? (Nuk e di). E ftova të bashkohej me ne.
Sillet një kukull.
Dunno: Për çfarë po flisni këtu?
Fëmijët: Për profesionet e njerëzve.
Dunno: Unë gjithashtu njoh shumë profesione dhe madje di se kush bën çfarë.
Ushtrimi i lojës "Kush bën çfarë?"
Ftojini fëmijët të dëgjojnë Dunno-n duke folur për atë që bëjnë njerëzit e profesioneve të ndryshme. Vendosni nëse ai po flet saktë dhe korrigjoni Dunno nëse është e nevojshme.
Doktori po bën supë.
Një mësues i mëson fëmijët në shkollë.
Kuzhinieri shëron njerëzit.
Shoferi po pastron oborrin.
Kujdestari drejton makinën.
Rrobaqepja po ndreq çizmet.
Këpucari qep rroba.
Shitësi shet produkte.
Një ndërtues u pret flokët njerëzve.
Parukierja ndërton shtëpi.
Dunno falënderon fëmijët për përgjigjet e sakta dhe i fton ata të luajnë lojën tjetër.
Ushtrim lojë me një top "Kush punon ku?"
Fëmijët qëndrojnë në një rreth.
Shoferi është në rrugë.
Kuzhinieri është në dhomën e ngrënies.
Një ndërtues është në një kantier ndërtimi.
Mjeku është në spital.
Rrobaqepja është në studio.
Shitës në dyqan.
Floktar - në një sallon parukerie.
Kopsht fëmijësh.
Dunno ju fton të ndihmoni të kuptoni se kush ka nevojë për çfarë për punë.
Ushtrimi i lojës "Kujt çfarë?"
Puna në mikro grupe. Fëmijët e përputhin figurën me profesionin e tyre me mjete.
Më pas fëmijëve u kërkohet të vendosin se çfarë do të donin të ishin kur të rriteshin. Shpërndahen skema për kompozimin e tregimeve.
Mësoni gjëra të reja.
Hartimi i një tregimi përshkrues duke përdorur një diagram. 
Plani:
Emri i profesionit. (Kush është ky?)
Vendi i punës. (Ku punon ai?)
Çfarë bën një person në këtë profesion?
(Çfarë bën ai në punë?)
Çfarë i duhet atij për të punuar?
(Çfarë artikujsh i duhen për punë?)
Shembull tregimi:
- Ky është shitësi. Shitësi punon në një dyqan (supermarket, supermarket, etj.). Ai shet ushqime, veshje, mobilje etj. Për të punuar ai ka nevojë për banak, peshore, arkë, ushqim dhe rroba.
Tregime të pavarura për fëmijë.
Rregullimi i materialit.
Ushtrimi i lojës "Bëni një fjali"
Dunno sugjeron të përfundoni fjalinë bazuar në foto.
Mjeku trajton...
Kuzhinieri është duke gatuar...
Ndërtuesi po ndërton...
Rrobaqepëse qep...
Mësuesi edukon...
Shoferi po transporton...
Parukierja pret...
Shitësi shet...
Fundi.
- Çfarë mësuat sot?
- Çfarë mësoi Dunno nga tregimet tuaja?
Autorët: Solomonova Anna Nikolaevna, Yuskaeva Eleonora Vasilievna
Titulli i punës: edukator, mësues
Institucion arsimor: MDOU "Kopshti nr 22 tip i kombinuar"
Lokaliteti: Qyteti i Saransk, Republika e Mordovisë
Emri i materialit: Zhvillimi metodologjik
Tema:"Përpilimi i një tregimi përshkrues bazuar në një foto bazuar në një tabelë kujtese në grupin e moshuar"
Data e publikimit: 24.04.2017
Kapitulli: arsimi parashkollor
ADMINISTRATA E QYTETIT RRETHIT SARANSK
DEPARTAMENTI PËR POLITIKË SOCIALE
DEPARTAMENTI I ARSIMIT
ARSIMOR PARASHKOLLOR KOMUNA
INSTITUCIONI
"KOPSHTI Nr 22 TIPI I KOMBINUAR"
Abstrakt klasë e hapur Nga fushë arsimore
në grupin e lartë me temën:
“Përpilimi i një tregimi përshkrues bazuar në një foto me
duke përdorur TIK"
Përgatiti dhe drejtoi: mësuesi
Solomonova Anna Nikolaevna,
kualifikimin e parë
Saransk, 2017
Qëllimi: t'u jepni fëmijëve një ide për tiparet e imazhit të pranverës
Edukative:
vazhdojnë
formë
hamendësoj
gjëegjëza, duke justifikuar përgjigjen tuaj, përmirësojnë aftësitë tuaja për t'u marrë parasysh
një foto, duke nxjerrë në pah idenë kryesore në të (me ndihmën e pyetjeve të mësuesit);
make up
holistik
komplot
duke përfituar
lloje të ndryshme fjalish, duke përdorur një plan - një diagram të bazuar në figura.
Edukative:
zhvillojnë
opsione,
duke dalë me titullin e tregimit, në përzgjedhjen e fjalëve të lidhura, përkufizimet
ndaj fjalëve të dhëna. Zhvilloni perceptimin, kujtesën, vëmendjen.
Edukative:
sille lart
dëgjo
ndërpres gjatë kryerjes së një detyre. Kultivoni një qëndrim të kujdesshëm
dhe dashuria për natyrën e gjallë.
Integrimi i zonave arsimore.
“Socialisht
komunikues
zhvillim"
Forma
cilësitë morale njerëzore, respekti, qëndrimi i kujdesshëm ndaj
natyrës toka amtare. Zgjeroni të kuptuarit tuaj për veçoritë e pranverës në
"Njohës
zhvillim":
vazhdojnë
takohen
veçoritë e hartimit të një tregimi përshkrues bazuar në figurë.
vëzhgojnë
përshkruani,
thellohen
sqaroj
pranverë
veçoritë në natyrë.
"Fizike
zhvillim":
formë
korrekte
aftësia për të kryer me vetëdije lëvizjet gjatë ushtrimeve fizike. Kontribuoni në
vetëkontroll, vetëvlerësim gjatë kryerjes së lëvizjeve.
4. OJQ “Zhvillimi Artistik dhe Estetik”: zhvillimi i parakushteve
vlera-semantike
perceptimi
të kuptuarit
punon
Arte te bukura
art
formimi
estetike
marrëdhënie me botën përreth.
Metodike
teknikat:
organizative
artistike
fjalë, video moment surprizë, bisedë pyetje-përgjigje, didaktike
"Merre atë.
mbaj mend"
shpjegim,
rrëshqitje
shpjegim,
kujtesë,
minuta e edukimit fizik
(përkthim: "Pranvera,
eja...")",
produktive
aktivitet
përpilimi i një tregimi përshkrues bazuar në pikturën "Ka ardhur pranvera",
reflektimi.
Përdoren format e organizimit të veprimtarisë njohëse
fëmijët: Klasa përdor një formë grupore të organizimit të aktiviteteve
ballore
drejton
rrit
mendore
aktiviteti,
inkurajon
vetë-shprehje.
Individualisht
të diferencuara
kryera
duke përjetuar
vështirësi në shkrimin e një tregimi.
Puna paraprake në fushat arsimore:
1. OJQ “Zhvillimi Artistik dhe Estetik”: zhvillimi i orëve me temë
aktivitete prodhuese për temë leksikore"Pranverë e hershme",
prodhimit
didaktike
Dëgjimi
punon
mordoviane
kompozitorë
Suraeva-Mbretëresha
"Tyalones",
Averkin "Zgjimi i natyrës".
2. OJQ “Socialisht - zhvillimin e komunikimit": rimbushja e Qendrës
zhvillimi i të folurit: albume, lojëra të shtypura tavoline "Stinët",
tabelat mnemonike “Stinët”.
3. OO" Zhvillimi kognitiv": duke parë pikturën "Pranvera
ekzaminimi
albume,
pranverë
dukuritë
4. OJQ “Zhvillimi i të folurit”: aktivizimi i fjalorit: pika, arna të shkrira,
zgjimi i natyrës, leximi i trillimeve I. Emilyanov
“Snowdrop”, V. Lunin “Pranvera”, A. Prokofiev “Drops Ringing”, E. Erato
"Këngëtarët e pranverës", rusisht përrallë popullore"Si pranvera e mposhti dimrin", G.
Skrebitsky "Përralla e Pranverës".
5. OO" Zhvillimi fizik» kryerja e lojërave në natyrë: “Fluturim
zogjtë”, “Shtëpitë e zogjve”, “Bregu i lumit”.
Materialet dhe pajisjet:
Demo: Prezantim i rrëshqitjes. Kompozim muzikor
gjen. Suraeva-Koroleva "Katk pakset, Tyalones", video "Zgjimi
natyra”, tabela mnemonike “Pranvera”. Shporta, dielli.
Fletë pune: ilustrim i një lulebore për çdo fëmijë, rrezet
Puna në fjalor: pika, arna të shkrira, zgjim i natyrës
Punë individuale: disponimi emocional i fëmijëve, të përbashkët
ndjeshmëri, qasje e diferencuar ndaj fëmijëve.
Vendndodhja: dhomë grupi.
Ecuria e mësimit:
(1 SLIDE)
Edukatore
(mësues
organizon
duke marrë
duart) :
u kthye
vëmendje
e bukur
zgjohet
Humor
Unë të buzëqesh, ti më buzëqesh mua.
Ç'kemi djema. Më pëlqen kur
takim, njohim njëri-tjetrin dhe të afërmit, mirëdita dhe Mirembrema të gjithë kur takohemi
Shikoni,
përshëndetje atyre.
Fëmijët: Përshëndetje.
(Fëmijët ulen në karrige në qendër të grupit).
Edukator: Djema! Dëgjo. Nuk ke dëgjuar gjë? Kush është ky
eci kaq qetë jashtë dritares? ( 2 Rrëshqitje)
(Mësuesi i fton fëmijët të marrin me mend gjëegjëzën):
“Kush erdhi kaq qetë - qetë?
Epo, sigurisht jo një elefant,
Dhe, natyrisht, hipopotami nuk mund të kalonte i qetë kështu.
Dhe askush nga ju nuk dëgjoi sesi gjethet doli nga sythi,
Dhe ju nuk mund të dëgjoni se si fijet e gjelbërta të barit
Duke hequr këpucët e mia jeshile,
Ata dolën në heshtje nga toka.
Dhe bora doli në heshtje.
Dhe kudo ka heshtje.
Kjo do të thotë, kjo do të thotë - pranvera ka ardhur në heshtje!”.
Edukatore:
E drejta.
shenjat
dëgjuar
Fëmijët: Gjëegjëza thotë se nga një syth doli një gjethe, se
nga toka që u shfaq, dolën fije të gjelbra bari, duke hequr këpucët jeshile
lulet e para janë lule bore. (3 SLIDE)
Edukator: Ju kujtohet si quhen 3 muajt e pranverës?
Fëmijët: Tre muaj pranvere Mars, Prill, Maj.
Edukatore: Në cilin muaj jemi tani?
Fëmijët: Tani është muaji prill.
Edukatore: Si do të quhet muaji i ardhshëm, pas prillit?
Fëmijët: Pas prillit vjen maji. (4 SLIDE)
Edukator: (5
SLIDE)
një shportë që përmban lulet e para të pranverës - lule bore. Për kë jam unë
Unë do të jap një lulebore, ai do të zgjedhë një përkufizim për fjalën dhe pjesa tjetër e fëmijëve
do të shtohet.
(Fëmijët emërtojnë mbiemra dhe marrin lule)
Lojë didaktike: "Zgjidh, emëro, mbaj mend".
Pranvera (çfarë?) - (e ngrohtë, e bukur, e hershme, e vonë, e shumëpritur);
Dielli (çfarë lloji)? - (i dashur, rrezatues, i ndritshëm, i ngrohtë).
Bari (çfarë?) - (jeshile, lëng, i vogël).
Lule (çfarë?) - (të bukura, shumëngjyrëshe, aromatike).
migrues).
Edukatorja: Bravo! Kaq shumë të mira dhe fjale te bukura rreth pranverës
u kujtuam. (6 rrëshqitje)
Edukatore: Djema, prej kohësh është zakon t'i thuash lamtumirë dimrit dhe pranverës
për të thirrur, kështu u mblodhën të rriturit dhe fëmijët, shkuan në livadhe dhe fusha dhe
këndoi këngë dhe këngë. Ju ftoj të qëndroni në një rreth dhe të thoni
një thirrje për pranverë, që dielli pranveror të ndriçojë çdo ditë me të
rrezet e ngrohta për grupin tonë.
ata thone
mordoviane
pseudonimi
ekzekutimi
lëvizjet.
kompozitori Gen.
Mbretëresha "Katk pakset, Tyalones").
Momenti i edukimit fizik
sak, sak! Pranvera, eja pranvera!
nuk mundem! Na sillni shi të ngrohtë!
Seri serot makst, makst! Rritni grurë të gjatë!
(Fëmijët shkojnë në vendet e tyre)
(7 SLIDE)
Edukatore:
Ejani djema në bord dhe uluni në tuaj
Edukatore: Shiko cfare ke perpara?
Fëmijët: Ka një foto para nesh në sllajd.
Edukatore: Djema! Sot do të hartojmë një histori bazuar në figurë.
hartoj
E bukur
konsideroni
Shikoni
shikoni me kujdes foton. Cila kohë e vitit tregohet në të? Pse je kaq
Fëmijët: Fotografia paraqet stinën e pranverës. Ajo tregon se
i shkrirë me të, u bë më i vogël, u shfaqën arna të para të shkrira. Depërton
Edukatore: Djema, shikoni foton dhe më tregoni çfarë ngjyrash dhe
A mbizotërojnë tonet në të?
Fëmijët: Fotografia përmban blu, të bardhë, kafe të hapur,
ngjyrë jeshile.
Edukatore: Çfarë lloj dielli shkëlqen?
Fëmijët: Fotografia tregon një diell të verdhë, të ngrohtë, të ndritshëm dhe rrezatues.
Edukatore: Cilat fjalë mund të përshkruajnë qiellin.
Fëmijët: Qielli është i lartë, pranvera blu.
Edukatore: Çfarë ndodh me borën në foto?
Fëmijët: Në foto shihet se ka pak borë për shkak të borës së shkrirë
rrjedhin përrenj, u shfaqën arna të shkrira, nga çatitë e shtëpive
mbetjet po rrëshqasin
bora, nga diell i ngrohtë filluan pikat.
Edukatore: Vini re si janë veshur fëmijët?
Fëmijët: Fëmijët janë të veshur me veshje të lehta.
Edukatore: Çfarë po bëjnë fëmijët në rrugë?
Fëmijët: Fëmijët erdhën me varkat në përrua. Ata dërgojnë varka në
Edukatore: Kush fluturon në ajër?
Fëmijët: Kanë ardhur robat, po bëjnë fole nëpër pemë për pjellë
pasardhës të ardhshëm.
Edukatore: Çfarë pemësh shihni në plan të parë të figurës?
Fëmijët: Pemët e thuprës janë përshkruar në plan të parë.
Edukatore: Si janë paraqitur në foto?
Fëmijët: Mështeknat në foto janë të gjata, të holla, të zhveshura, me vetëm
sythat fryhen.
Edukatore: Djema, çfarë mendoni se donte të na tregonte?
artisti në këtë pikturë?
Fëmijët:
Artist
tregoj
Natyra zgjohet, gjithçka kthehet në jetë.
Edukatore: Si mund ta emërtojmë pikturën tonë?
Fëmijët: Fotografia mund të quhet "Ka ardhur pranvera", "Prilli".
Edukatore: Për ta bërë më të lehtë për ju që të tregoni historinë, unë sugjeroj
ju keni një plan. Këto janë foto të vogla (unë tregoj). Ato janë të renditura në rregull dhe
Ata do t'ju tregojnë se në çfarë rendi të shkruani historinë.
Edukatore:
dëgjo,
duke përdorur planin e paraqitur.
Edukatore: Piktura përshkruan pranverën e hershme. Diell me tuajin
rrezet e ndritshme dhe të ngrohta filluan të ngroheshin më fort. Edhe bora po shkrin në tokë
u shfaq
arna të shkrira.
ndërroi rroba
peshë e lehtë
Djemtë nisin varkat në përrua. Pemët gjetherënëse janë ende në këmbë
Arriti
pemët
pasardhës të ardhshëm.
zgjon
kthehet
gjumi dimëror.
Edukatore: Dhe tani dua të dëgjoj historitë tuaja.
(4-5 tregime për fëmijë).
Edukatore: Te lumte!
Reflektimi (8 SLIDE)
Edukatore: Çfarë keni bërë në klasë? Historia e kujt preferoni?
Ju pëlqeu gjithçka? Jeni të lumtur për ardhjen e pranverës? Buzëqeshni, tregoni se si jeni
gezuar pranveren. Te lumte! Djema, shikoni, unë kam diell, dhe ju keni
ka rreze ngjyrë të verdhë. Duhet t'i bashkëngjitni rrezet diellit dhe të thoni,
Çfarë ju pëlqeu në mësimin e sotëm? (Unë i bashkoj rrezen time diellit).
Më pëlqeu edhe puna me ju në klasë, të gjithë u përpoqën dhe punuan
aktiv, miqësor dhe i vëmendshëm. Tani do të shkojmë për një shëtitje dhe
Ne do të përpiqemi të gjejmë të gjitha shenjat e pranverës në faqe.
Edukatore: Faleminderit për mësimin, mund të jeni të lirë.
Ekaterina Aleksandrovna
Përdorimi i pranuar përgjithësisht skema dhe logoritme për të shkruar tregime përshkruese dha konfirmimin e faktit se faza fillestare, duke marrë parasysh disa probleme në zhvillimin e të folurit, ato janë të vështira për fëmijën. Në vend që të ndihmonin në formimin e një strukture të saktë gramatikore të të folurit, ata “ekspozuan” boshllëqe në zhvillimin e të folurit, të cilat e vendosin fëmijën në një pozitë të vështirë. Prandaj, në fazën e punës paraprake isha thjeshtuar diagrame për krijimin e një tregimi përshkrues bazuar në një pikturë . Siç ka treguar praktika, këto skema shërbeu si një bazë e mirë për aktivizimin e fjalorit të fëmijës, ndërtimin e të folurit monolog dhe dialogues dhe rritjen e nivelit të zhvillimit. fjalim koherent.
Në fazën tjetër, fëmijëve iu ofruan skema, të cilat mund të gjenden në literaturën metodologjike dhe në internet. Vëzhgimet dhe monitorimet treguan punën e sigurt të fëmijëve, pa vështirësitë e shkaktuara më parë.
Publikime mbi temën:
integrimi i fushave arsimore: “Zhvillimi i të folurit”, “Zhvillimi kognitiv”, “Zhvillimi social dhe komunikativ”, “Artistik.
Gjatë gjithë praktikës sime mësimore, përpiqem të përdor të ndryshme në çdo aktivitet dhe më shpesh në zhvillimin e të folurit me fëmijët.
Përmbledhje e një mësimi të terapisë së të folurit për zhvillimin e të folurit koherent. Përpilimi i një tregimi përshkrues bazuar në pikturën "Ne nuk kemi frikë nga ngrica" Parashkollor komunal institucion arsimor"Kopshti "Beryozka" Përmbledhje e një mësimi të terapisë së të folurit për zhvillimin e të folurit koherent.
Abstrakt i GCD "Përbërja e një tregimi përshkrues "Pranvera" duke përdorur një tabelë kujtese" Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti nr. 9 Abstrakt i GCD në fushën arsimore “zhvillimi i të folurit”.
Përmbledhje e një mësimi për zhvillimin e të folurit "Përpilimi i një tregimi përshkrues bazuar në pikturën "Kali me një mëz" Përmbledhje e një mësimi mbi zhvillimin e të folurit në grupin e moshuar "Përpilimi i një tregimi përshkrues bazuar në pikturën "Kali me një mëz" Qëllimi: të mësoni në mënyrë të pavarur.
Përmbledhje e një mësimi për zhvillimin e të folurit "Përpilimi i një tregimi përshkrues bazuar në pikturën "Kali me një mëz" PËRMBLEDHJA E NJË TREGIMI PËRSHKRIM TË BAZUAR NË FIGURËN “NJË KALI ME FOLAL” Objektivat: - të mësojnë të hartojnë një tregim përshkrues bazuar në figurë, duke përfshirë c.
Përmbledhje e një mësimi të hapur Përpilimi i një tregimi përshkrues bazuar në pikturën "Në kufi" Edukator: Karmaeva S. V..
Shënimet e mësimit