Pelipenko Anna
Teknologjitë inovative të edukimit mjedisor

Pelipenko Anna Vasilievna

mësues,

MBDOU kopshti i fëmijëve Nr. 4 Abinsk

"Teknologjitë inovative të edukimit mjedisor përmes një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim në kontekstin e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Arsimor"

Nëse njerëzit nuk mësojnë të kujdesen për natyrën në të ardhmen e afërt, ata do të shkatërrojnë veten e tyre. Për të parandaluar këtë, është e nevojshme të kultivohet një kulturë mjedisore dhe përgjegjësi dhe edukimi mjedisor duhet të fillojë me të mosha parashkollore, pasi njohuritë e marra gjatë kësaj periudhe mund të shndërrohen më vonë në besime të forta.

Unë besoj se problemi i edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë mbetet i rëndësishëm dhe përcakton zgjedhjen e temës së përvojës sime: "Teknologjitë inovative të edukimit mjedisor përmes zhvillimit të lëndës mjedisi hapësinor në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Arsimor."

Edukimi mjedisor është, para së gjithash, edukimi i njerëzimit, vullneti i mirë, reagimi emocional i fëmijëve dhe interesimi i tyre për botën përreth tyre.

Synimi përvojë mësimore: të rrisë nivelin e kulturës ekologjike të fëmijëve parashkollorë, të edukojë që në vitet e para të jetës një personalitet njerëzor, aktiv shoqëror, krijues, të aftë për të kuptuar dhe dashuruar botën përreth tyre, natyrën dhe t'i trajtojë me kujdes. Duke punuar në këtë temë, unë parashtrova fushat e mëposhtme prioritare:

1. Krijimi i një mjedisi lëndor-zhvillues në grup, në territorin e një kopshti.

2. Përdoret gjerësisht trillim, lojëra didaktike, lojëra ndërvepruese.

3. Hyrje në veprimtari eksperimentale.

Unë i zbatoj me sukses këto fusha të edukimit mjedisor përmes teknologjive inovative arsimore, të tilla si:

Metodat e projektimit, - rruga ekologjike, - metodat e lojërave sociale, - prezantimi multimedial, - përdorimi i teknologjive kompjuterike.

Për realizimin me sukses të detyrave të caktuara kam zhvilluar dhe zbatuar projektin “Formimi i kulturës ekologjike te fëmijët parashkollorë me anë të aktivitetet e projektit».

Një nga kushtet e rëndësishme për zbatimin e sistemit të edukimit mjedisor është organizimi dhe gjelbërimi korrekt i mjedisit zhvillimor.

Qendrat në grupin tim janë organizuar dhe paraqitur duke marrë parasysh karakteristikat individuale fëmijët, përvoja e tyre shqisore, bagazhi i informacionit, ndërgjegjësimi teorik dhe konceptual i fëmijës. E përzgjedhur vizualisht nga unë material didaktik u jep fëmijëve një ide për foto e plotë bota, për marrëdhëniet e ngushta dhe ndërveprimin e të gjitha objekteve.

1. Qendra Ekologjike përfshin aktivitetet mjedisore. Gjatë zbatimit të projektit “Kopshtarët e vegjël”, para syve të një fëmije, një cikël i plotë jetësor kalon nëpër “kopshtin në dritare”: nga fara në farë.

2. Kam zhvilluar modele panoramike të zonave natyrore. Fëmijët e grupit tonë gjithmonë luajnë me ta me interes dhe entuziazëm. Të gjithë përbërësit e paraqitjes janë të lëvizshëm, domethënë në modalitetin e ruajtjes përbëhet nga një panel dhe një kuti materialesh.

3. Qendra për eksperimente aktivitete eksperimentale – ku fëmijët eksplorojnë gjithçka!

4. Qendra " Artistë të rinj» - veprimtari artistike dhe krijuese - vizatojmë gjithçka që pamë.

5. Qendra Eco Book- le të mësojmë diçka të re dhe interesante: njihuni me Librin e Kuq të Territorit të Krasnodarit.

6. Në këndin e dramatizimit– bashkë me fëmijët flasim për gjithçka që kemi mësuar.

Për të pasuruar dhe plotësuar mjedisin e zhvillimit të lëndëve në grup, së bashku me fëmijët, u prodhuan libra manualë: "Kalendari Ekologjik" dhe "Libri i Kuq i Territorit të Krasnodarit". Ky manual plotësoi materialin ilustrues në “Nature Corner”. Zgjedhja manual didaktik nuk ishte e rastësishme, sepse njohja e fëmijëve me vendlindjen e tyre, me veçoritë historike, kulturore, kombëtare, gjeografike dhe natyrore, formon tek ata tipare karakteri që do t'i ndihmojnë të bëhen patriotë dhe qytetarë të Atdheut të tyre.

Kopshti ka grumbulluar materiale demonstruese duke marrë parasysh moshën e parashkollorëve për të zgjeruar horizontet e fëmijëve. Prezantime, libra audio, video, ekskursione virtuale në muzetë në mbarë botën, në kopshtet zoologjike - e gjithë kjo ju lejon të pasuroni të kuptuarit e fëmijëve për seksionet e programit të edukimit mjedisor.

Ekipi i institucionit tonë arsimor parashkollor ka planifikuar një shteg ekologjik që ndërthur disa funksione: edukative, shëndetësore, zhvillimore dhe estetike. Në territorin e institucionit arsimor parashkollor, janë krijuar qoshe të veçanta të peizazheve të peizazhit: "Vizita e Flamingove", "Pergja artificiale me zambakë uji", "Oborri Kuban", "Vizita e Kolobok", të cilat befasojnë dhe kënaqin fëmijët me të pazakontat dhe dizajn origjinal.

Për zbatimin e plotë të zhvillimit ekologjik të fëmijëve, sistemi ynë i punës kombinohet me punën e familjes në këtë drejtim, pasi është familja ajo që ofron përvojën e parë të ndërveprimit me natyrën. Rekomandimet që kam zhvilluar për prindërit synojnë krijimin e kushteve që fëmijët të njihen me natyrën në familje. Kujdesi sistematik i shpendëve dimërues është bërë një traditë e mirë. Në këndin ekologjik ka këshilla për prindërit: si të tërheqni vëmendjen e fëmijëve, duke përdorur materiale me temat "Zogjtë janë pranë nesh", "Ata qëndruan për dimër, ne do t'i ndihmojmë". Gjithashtu çdo vit mbahet një fushatë mjedisore "Ushqeni zogjtë në dimër". Programi i eventit përfshin konkursin “Ushquesi më i mirë i shpendëve”, “Shtëpia më e mirë e shpendëve”; ekspozita “Ushqim për zogj të ndryshëm”, “Ushqimi i të cilëve është më i shijshëm”. Prindërit vizatojnë postera, sjellin ushqim për zogjtë dhe së bashku me fëmijët i varin shtëpitë dhe ushqimet që kanë bërë në pemë. Fëmijët janë të lumtur dhe të rriturit, duke i ndihmuar dhe duke treguar interes, ua ngrenë autoritetin.

Mundohem të gjej mënyra të reja bashkëpunimi me prindërit. Në fund të fundit, ne kemi një qëllim me ta - të edukojmë krijuesit e ardhshëm të jetës. Në praktikën time mësimore përdor vazhdimisht teknologji inovative, si rezultat i të cilave arrihet një efekt pozitiv zhvillimi nga të gjitha anët. aktiviteti njohës parashkollor.

Akumulimi i shumë viteve të materialit teorik dhe praktik më lejoi të krijoj një teknologji modulare për formimin e parimeve të kulturës ekologjike, e cila përfshinte:

"Kalendari ekologjik", Libri i Kuq i Territorit të Krasnodarit, i cili më ndihmon të prezantoj fëmijën me botën natyrore, të grumbulloj bagazhin e parë të fëmijës me përshtypje të ndritshme, emocionale, të gjalla;

Treguesi i kartave të lojërave didaktike, lojërat didaktike ndërvepruese mbi ekologjinë, të cilat i kam zhvilluar vetë;

Modele të bëra - panorama

Përpiluar plani afatgjatë dhe u zhvilluan një sërë klasash për edukimin mjedisor

Produktiviteti.

Fëmijët kanë formuar një qëndrim korrekt me vetëdije ndaj objekteve dhe fenomeneve natyrore, të menduarit ekologjik;

Aftësitë mendore të fëmijëve zhvillohen në procesin e aktiviteteve mjedisore, të cilat manifestohen në aftësinë për të eksperimentuar, analizuar dhe nxjerrë përfundime.

Përvoja e punës sime ka treguar se duke krijuar një mjedis inovativ lëndor-hapësinor zhvillimor në grup, në një kopsht fëmijësh duke përdorur teknologji inovative, në kuadrin e prezantimit të Standardit Federal Shtetëror Arsimor për Arsimin, zgjidh qëllimin kryesor të mjedisit. edukimi - për të formuar tek fëmijët një pamje holistike për natyrën dhe vendin e njeriut në të, shkrim-leximin mjedisor, aftësinë për të dashur botën përreth nesh dhe për ta trajtuar atë me kujdes.

Faleminderit per vemendjen!

Gjendja ekologjike e planetit tonë dhe tendenca drejt përkeqësimit të tij kërkon që njerëzit të kuptojnë situatën aktuale dhe të kenë një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj saj. Problemet mjedisore janë të zakonshme për të gjitha kontinentet dhe çdo shtet. Ka edhe në Rusi - secili rajon ka të vetin. Problemet mjedisore dhe nevoja për tejkalimin e tyre kanë sjellë një drejtim të ri në arsim - mjedisor. Dy dekadat e fundit kanë qenë një periudhë e formimit të hapësirës edukative mjedisore. Në të njëjtën periudhë, kryhet kontrolli metoda efektive Po krijohen edukim mjedisor, teknologji mësimore për rritjen e fëmijëve dhe të rinjve. Një nga të parët që u shfaq ishte programi "Ekologu i Ri" i S. Nikolaeva. Më tej vjen programi i Ryzhova "Shtëpia jonë është natyra", i cili synon të ushqejë një personalitet aktiv dhe krijues tek fëmijët 5-6 vjeç, me një pamje holistik të natyrës, me një kuptim të vendit të njeriut në të. së fundi koha po shkon intensive procesi krijues në rajonet e Rusisë. Mësuesit dhe ekologët po zhvillojnë programe për edukimin mjedisor për fëmijët, duke marrë parasysh kushtet lokale dhe sociale dhe traditat kombëtare. Një shembull është programi "Vlerat e qëndrueshme të natyrës" nga E.V. Pchelintseva - Ivanova, si dhe programi rajonal i rajonit të Stavropolit "Planeti i Fëmijërisë", i cili paraqet programin "ABC e Ekologjisë" dhe bazën e tij shkencore (autor I.E. Grekova). Pasqyrë e serisë programet mjedisore demonstron një kuptim të problemeve mjedisore të planetit dhe nevojën për t'i zgjidhur ato. Dhe kjo kërkon edukim intensiv mjedisor për të gjithë njerëzit, duke filluar nga fëmijëria parashkollore. Me rëndësi të madhe për edukimin mjedisor të parashkollorëve është demonstrimi i fakteve specifike të ndërveprimit të njeriut me natyrën. Komunikimi me natyrën i ndihmon fëmijët të vlerësojnë gjendjen e saj aktuale ekologjike. Është në moshën parashkollore që krijohen dhe grumbullohen përshtypje të gjalla, imagjinative, emocionale, dhe vendoset themeli për një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës. Qasjet moderne për organizimin e procesit mësimor janë pasqyruar gjerësisht në literaturën shkencore, por në të njëjtën kohë, kjo çështje kërkon vëmendje të vazhdueshme, studim të thelluar, si dhe zhvillimin e qasjeve dhe metodave të reja që plotësojnë kërkesat moderne të shoqërisë. Ndryshimet që ndodhin në bota moderne dhe arsimi vendas, vendosin kërkesa serioze Stafi i mesuesve. Në përputhje me kërkesat moderne, mësuesit duhet të studiojnë teknologjitë e reja dhe t'i futin ato në praktikën e tyre. Sot ekzistojnë lloje të ndryshme të teknologjive arsimore. Për organizimin aktivitete edukative për edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë mund të përdoren këto lloje të teknologjive si: - metodat e projektimit; - Metodat e mësimdhënies në lojëra sociale (fëmijët mësojnë njëri-tjetrin); - përdorimi i teknologjive kompjuterike; - prezantime multimediale. Një nga format më progresive të punës me parashkollorët është përdorimi i teknologjisë kompjuterike dhe prezantimeve multimediale. Shpesh nuk ka informacion të mjaftueshëm dhe material vizual për të zhvilluar klasa mjedisore. Kompjuteri vjen në shpëtim. Fëmija është i interesuar për shumë gjëra në botën që e rrethon. Duke zbatuar parimin e qartësisë, bëhet e mundur përcjellja e informacionit në një formë të aksesueshme për fëmijën. Ndryshe nga një i rritur, thënia "është më mirë të shohësh një herë sesa të dëgjosh njëqind herë" u përshtatet shumë fëmijëve. Një fëmijë, me të menduarit e tij vizual-imagjinativ, kupton vetëm atë që mund të shikohet, dëgjohet dhe të veprohet në një objekt në të njëjtën kohë. Kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishme kur u mësoni fëmijëve parashkollorë të kenë qasje në kanalet e informacionit në dispozicion të tyre.

Një nga teknologjitë e reja inovative më efektive është bërë metoda e projektit. Kjo metodë i jep fëmijës mundësinë të eksperimentojë, të sintetizojë njohuritë e fituara, të zhvillojë kreativitetin dhe aftësitë e komunikimit. Aktiviteti i projektit zhvillohet gjithmonë në një situatë problemore që nuk mund të zgjidhet me veprim të drejtpërdrejtë. Projekti mund të zbatohet në çdo shoqatë të parashkollorëve (në një grup, nëngrup, njëkohësisht në disa grupe, në të gjithë institucionin, midis disa institucioneve, me përfshirjen e prindërve të parashkollorëve.) Mund të ndryshojë në kohëzgjatje (afatshkurtër - deri në tre javë, afatgjatë - deri në një vit). Duke punuar në temën “Edukimi mjedisor”, mësuesit mësojnë çdo fëmijë të dojë dhe të kujdeset për botën që e rrethon dhe besojnë se arritja e këtij qëllimi është e pamundur pa ndihmën dhe mbështetjen e familjes. Është shumë e rëndësishme përfshirja e prindërve në pjesëmarrjen në gara, argëtim dhe ekspozita. Ekspozitat mund të mbahen: “Më e mira buqetë vjeshte", "Dhuratat e vjeshtës", "Na ka ardhur një përrallë", "Kjo do të ndihmojë natyrën" e të tjera. Pjesëmarrja e çdo familjeje nuk kalon pa u vënë re. Të rriturit dhe fëmijët shpërblehen me dhurata dhe letra mirënjohjeje. Një formë moderne e punës për edukimin mjedisor të fëmijëve është përdorimi i aktiviteteve modeluese, përdorimi i modeleve grafike në procesin e njohjes me natyrën. Një model është një imazh objektiv, grafik ose efektiv i diçkaje, dhe procesi i krijimit të një modeli quhet aktivitet modelimi. Për shembull, një glob është një model lëndor i Tokës, dhe prodhimi i tij nga një mësues së bashku me fëmijët mund të quhet një aktivitet modelimi. Një hartë gjeografike është gjithashtu një model i Tokës, por grafike; ajo e shfaq planetin në rrafshin e letrës. Një glob dhe një hartë janë objekte që ju ndihmojnë të lundroni në një hapësirë ​​të madhe dhe të udhëtoni nëpër vende dhe kontinente pa lënë shtëpinë tuaj. Ju mund të krijoni dhe përdorni një shumëllojshmëri të gjerë modelesh me parashkollorët. Më të rëndësishmit prej tyre janë kalendarët e natyrës - modele grafike që pasqyrojnë dukuri dhe ngjarje të ndryshme në natyrë. Çdo kalendar i natyrës ka një rëndësi të madhe për edukimin mjedisor të fëmijëve nga dy këndvështrime: së pari krijohet (dukuri modelimi), më pas përdoret në arsim ose. procesi arsimor. Lloji i dytë i modelimit grafik është krijimi i një kalendari vëzhgimesh të rritjes dhe zhvillimit të një bime. Ne te gjithe grupmoshat një herë në javë mund të regjistroni (vizatoni në faqe të veçanta) mbirjen në kavanoza qepë. Modeli grafik do të jetë veçanërisht interesant nëse mbijnë disa llamba kushte të ndryshme. Të gjitha vizatimet janë bërë duke përdorur dy klishe kartoni - një kavanoz dhe një qepë. Fëmijët janë të lumtur t'i gjurmojnë, të vizatojnë rrënjë dhe gjelbërim, d.m.th. riprodhoni lehtësisht natyrën. Një model i tillë në formën e një kalendari të vëzhgimeve të qepëve në rritje mund të krijohet si me fëmijët më të vegjël ashtu edhe me të rriturit. Me kalimin e kohës, qepa hahet, kavanoza me qepë hidhet, por modeli mbetet - mund të shihet shumë herë si në kohë e lirë, dhe në klasa të veçanta.

Aktualisht, në praktikën pedagogjike, përdoren gjerësisht forma të tilla jo-tradicionale të organizimit të aktiviteteve edukative për edukimin mjedisor të parashkollorëve si KVN, "Lojë Blitz", klasa që përdorin metoda të mësimdhënies së lojës sociale (kur fëmijët mësojnë njëri-tjetrin). Forma tjetër e edukimi mjedisor për parashkollorët është ekskursione. Mbi to vendosen dhe zgjidhen detyra edukative, zhvillimore dhe edukative. Ekskursionet përdoren për të njohur fëmijët me natyrën. Ekskursionet me fëmijët në natyrë u japin fëmijëve përshtypje të pakrahasueshme të gjalla dhe të gjalla të bukurisë dhe aromës së luleve, barit, gjethit të vjeshtës, këngës shumëzërëshe të zogjve, formës së çuditshme të reve të bardha kumulus etj.

Parashkollorët e moshuar mund të përfshihen në veprime mjedisore - ngjarje të rëndësishme shoqërore që mund të kryhen në një institucion parashkollor së bashku nga punonjësit dhe fëmijët, si dhe me pjesëmarrjen e prindërve. Promovimet mund të përputhen me çdo datë ose mesazh me rëndësi publike. Fëmijët e moshës parashkollore mund të marrin pjesë në veprime të tilla që ata i kuptojnë dhe që ndikojnë në interesat dhe aktivitetet e tyre jetësore. Këto përfshijnë, për shembull, " Pema e gjelbër e Krishtlindjes– gjilpërë e gjallë” - një aksion për të shpëtuar pemët e gjalla, kundër prerjes së pakuptimtë masive të tyre për Vitin e Ri. Veprimet që janë të arritshme dhe të kuptueshme për fëmijët mund të kryhen për ngjarje të tilla të rëndësishme ndërkombëtare si Dita e Ujit dhe Dita e Tokës. Fëmijët e përdorin shumë ujin dhe në kohën kur arrijnë moshën parashkollore ata tashmë mund ta kuptojnë vlerën dhe rëndësinë e tij për jetën e të gjitha qenieve të gjalla. Prandaj, një veprim për mbrojtjen e ujit, përdorimi i kujdesshëm dhe ekonomik i tij do të ketë ndikim jo vetëm tek ata, por edhe tek prindërit e tyre. Një shteg ekologjik është gjithashtu një nga format moderne të edukimit. Kjo është një rrugë e veçantë arsimore në kushte natyrore ku ka objekte natyrore me rëndësi mjedisore. Qëllimi i krijimit të një shtegu të tillë është të mësojë fëmijët duke përdorur shembullin e objekteve specifike natyrore, të komunikojnë me natyrën dhe të kultivojnë një qëndrim të kujdesshëm ndaj saj. Krijimi i një miniferme, një fito-pastrimi, një "këndi i natyrës së paprekur" dhe "hapësira të tjera ekologjike" do të bëjnë të mundur kryerjen e një sërë pune mjedisore dhe pedagogjike me parashkollorët në periudhës së verës. Forma jokonvencionale edukimi mjedisor është përdorimi i përrallave. Një formë tjetër e teknologjive moderne për edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë është teatri mjedisor, i cili nxit zhvillimin e ndjenjës së kolektivizmit, përgjegjësisë, formon përvojën e sjelljes morale dhe ndikon në zhvillimin shpirtëror dhe moral të individit. Klasat e teatrit ekologjik ofrojnë një mundësi jo vetëm për të studiuar dhe kuptuar botën që na rrethon, por edhe për të jetuar në harmoni me të. Objektivat e teatrit mjedisor: - tërheqja e vëmendjes ndaj problemeve mjedisore; - zhvillimi Kreativiteti fëmijë; përfshirja e fëmijëve në aktivitete aktive mjedisore. Si pjesë e edukimit mjedisor, ju mund të organizoni gara mjedisore (vizatim, vepra artizanale, etj.). Kuptimi pedagogjik i pushimeve dhe kohës së lirë është të ngjall tek fëmijët një përgjigje emocionale pozitive ndaj përmbajtjes natyrore. Emocionet krijojnë qëndrime dhe ndikojnë në personalitetin e fëmijës në tërësi, kështu që pushimet dhe aktivitetet e kohës së lirë duhet të zhvillohen rregullisht, duke i dhënë fund sezonit ose çdo blloku kuptimplotë me to (por jo më shumë se një herë në dy muaj). Skenarët e këtyre ngjarjeve përdorin materiale me të cilat fëmijët janë njohur. Si përfundim, duhet theksuar se teknologjitë moderne të edukimit mjedisor janë një sistem integral i edukimit mjedisor për fëmijët. Zbatimi i tij në praktikë ngre nivelin e kulturës mjedisore të mësuesit dhe siguron një zhvendosje në nivelin e edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë. Përdorimi i teknologjisë kërkon një qasje të menduar nga mësuesi. Pa ndryshuar thelbin e tij dhe duke marrë parasysh përvojën e tij, nivelin e zhvillimit të fëmijëve, mjedisin specifik natyror, mësuesi mund të sjellë teknikat e tij. punë pedagogjike që do të sigurojë efektin e dëshiruar në edukimin e kulturës mjedisore të fëmijëve

MDOU nr. 67

Mesazh mbi temën:

“TEKNOLOGJI MODERNE PËR EDUKIM MJEDISOR PËR FËMIJËT PARASHKOLLOR.”

mësuesi: Chadova L.V.

2016 G.

Tek parashkollorët, procesi i njohjes ndodh në mënyrë emocionale dhe praktike. Fëmija përpiqet për aktivitet aktiv dhe është e rëndësishme që kjo dëshirë të mos zbehet, por të promovohet zhvillimi i saj i mëtejshëm. Mësuesit shpesh e nënvlerësojnë rolin sferën emocionale fëmijët kanë njohuri të pamjaftueshme për mekanizmat e formimit të tij, dhe edukimi mjedisor vlerësohet kryesisht në bazë të njohurive të marra nga fëmijët.

Edukimi mjedisor është, para së gjithash, komunikim kuptimplotë me natyrën; pa të është e pamundur të rritet një person i aftë për të jetuar në harmoni me natyrën, duke e trajtuar atë emocionalisht dhe me kujdes. Është e nevojshme t'i rrënjosni fëmijës një kuptim të rolit të tij në botën përreth tij, një vetëdije për pasojat e veprimeve të tij, ai duhet të ketë një kuptim të thjeshtë të marrëdhënieve të natyrës së pajetë, botës së bimëve, kafshëve dhe njerëzve. Një qëndrim indiferent dhe ndonjëherë barbar ndaj natyrës, një rritje e mizorisë mes fëmijëve është një realitet shoqëri moderne dhe një tregues i kulturës së ulët ekologjike të marrëdhënieve me mjedisin.Mosha parashkollore është e vlefshme në zhvillimin e kulturës ekologjike të një individi.

Problemet moderne të marrëdhënieve njerëzore me mjedisin mund të zgjidhen vetëm nëse të gjithë njerëzit zhvillojnë një botëkuptim ekologjik, rrisin shkrim-leximin dhe kulturën e tyre mjedisore dhe kuptojnë nevojën për të zbatuar parimet e zhvillimit të qëndrueshëm.

Me miratimin e ligjeve Federata Ruse“Për mbrojtjen e mjedisit” dhe “Për arsimin” krijuan parakushtet për kuadrin ligjor për formimin e një sistemi të edukimit mjedisor për popullsinë.

"Dekreti i Presidentit të Federatës Ruse për mbrojtjen e mjedisit dhe zhvillimin e qëndrueshëm" (duke marrë parasysh Deklaratën e Konferencës së KB

për Mjedisin dhe Zhvillimin, nënshkruar nga Rusia), dekretet përkatëse të qeverisë e ngritin edukimin mjedisor në kategorinë e detyrave parësore.

Këto dokumente nënkuptojnë krijimin në rajonet e vendit të një sistemi të edukimit të vazhdueshëm mjedisor, hallka e parë e të cilit është parashkollori.

Është e nevojshme të krijohet një bazë e njohurive të besueshme mbi ekologjinë dhe aftësitë praktike që synojnë mbrojtjen e natyrës.

Nxitja e një qëndrimi korrekt ndaj natyrës dhe aftësia për të trajtuar me kujdes qeniet e gjalla ka një rëndësi të madhe në periudhën parashkollore të jetës së një fëmije.

Duhet bërë shumë punë për edukimin mjedisor si në institucionet parashkollore, dhe FAMILJA. Vetëm duke mësuar të jetojmë në harmoni të plotë me natyrën, mund të kuptojmë më mirë sekretet e saj dhe të ruajmë krijimin më mahnitës të natyrës - jetën në tokë.

RRETHNjë nga mjetet më të rëndësishme për zhvillimin e sferës emocionale dhe njohëse të fëmijëve është lloji kryesor i aktivitetit të parashkollorëve - loja. Loja mund të konsiderohet si një metodë e veçantë e përfshirjes së fëmijëve në veprimtari krijuese, si një nga mjetet serioze të ndikimit pedagogjik.

Kur planifikoni punën me fëmijët në ekologji, përdoren lloje të ndryshme lojërash didaktike (lojëra me objekte didaktike, lojëra didaktike të shtypura në tabelë, lojëra didaktike verbale), lojëra në natyrë me përmbajtje të historisë natyrore, lojëra me role. Gjatë studimit të temës "Vjeshta", ne përdorëm lojërat: "E drejtë, e gabuar", "Ne jemi miq të natyrës", "Si kërkuam gjurmët e vjeshtës", "Stinët", të cilat na lejuan të sistemojmë njohuritë për karakteristikat e dukuritë natyrore sezonale. Rezultati i punës në temë ishte loja s/r "Panairi i vjeshtës".

Një nga format tërheqëse të organizimit të punës për edukimin mjedisor është një lojë përrallore, e cila ju lejon të jetoni përmes përmbajtjes dhe të përfshiheni në botën e përvojave, emocioneve dhe ndjenjave të personazheve. Për shembull, përralla ekologjike " Gjatë gjithë vitit" Në përmbajtjen e kësaj përrallë, riprodhimet e pikturave të artistëve rusë A. Plastov "Marshi i fshatit" dhe "Vera Indiane", I. Levitan " Vjeshtë e artë" dhe "Pranvera - Uji i Madh" dhe të tjerë, material muzikor: P. I. Tchaikovsky "Stinët", A. Vivaldi "Stinët", G. Sviridov "Pranvera dhe Vjeshta", buqeta "Stinët" (lule të vërteta , Gjethet e vjeshtës, degë të spërkatura me “borë”), d/i “Çfarë më parë, çfarë pastaj”, “Kur të ndodhë kjo”.

Kur punoj me fëmijë, praktikoj forma të integruara të lojërave mjedisore, si: lojë modelimi, lojë udhëtimi.

Loja e paraqitjes "Antarktida" bëri të mundur kombinimin e aktiviteteve të lojës me ato produktive dhe krijimin e një rezultati tërheqës dhe vizual për fëmijët - një plan urbanistik.

Një lojë e ndërtuar në formën e një udhëtimi emocionues “In pyll dimëror» ofroi mësim të lehtë për përshtatjen e kafshëve dhe shpendëve të egër në kushtet e jetesës dimërore, situatat e lojës"Gjurma e kujt", "Kush u dëgjua" bëri të mundur zhvillimin e krijimtarisë së lojës së fëmijëve, aftësinë për të përcjellë imazhe të kafshëve me ndihmën e shprehjeve të fytyrës dhe gjesteve.

Aktivitetet e përbashkëta me prindërit ndihmojnë në krijimin e interesave të përbashkëta të të gjithë pjesëmarrësve procesi pedagogjik për çështjet e njohjes së natyrës, në kopshtin e fëmijëve përdorim gjerësisht kuize, KVN dhe lojën "Çfarë? Ku? Kur?”, pushime, argëtim.

Kështu, lojërat e përdorura i lejojnë fëmijët të zbulojnë botën mahnitëse dhe plot ngjyra të natyrës, t'i inkurajojnë ata të gjejnë një mënyrë veprimi, të tregojnë kreativitet dhe të jenë në gjendje të veprojnë në mënyrë të pavarur në përputhje me detyrat. Kjo është ajo që i hap mundësi fëmijës për të vepruar Jeta e përditshme në mënyrë aktive, inteligjente dhe të pavarur, për të mirën e qenieve të gjalla, përfshirë njerëzit.

Mironova Larisa Aleksandrovna, mësuese, MADOU “Kopshti nr. 268” i rrethit të ndërtimit të avionëve të Kazanit, Republika e Tatarstanit.
Formimi i bazës së kulturës ekologjike në moshën parashkollore.

Data e publikimit: 19.10.2017

“Teknologjitë inovative për edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë”.

Natyra është një mësues i madh! Edukimi mjedisor është shumë i lidhur ngushtë me edukim moral– ky është edukimi i njerëzimit, mirësisë, mëshirës, ​​qëndrimit të përgjegjshëm ndaj natyrës dhe njerëzve që jetojnë aty pranë. Gjatë fëmijërisë parashkollore, fëmija përjeton intensive zhvillim social e cila kryhet gjatë ndërveprimit të tij me të tjerët, bashkëmoshatarët dhe të rriturit. Periudha e formimit të themeleve të një personaliteti të ardhshëm është mosha parashkollore.

Detyra jonë është t'i mësojmë fëmijës të trajtojë çdo organizëm të gjallë si një entitet të vlefshëm, unik që ka të drejtën e jetës. Rezultati më i mirë mund të arrihet nëse filloni të krijoni themelet e kulturës mjedisore në moshën parashkollore.

Në këtë punim vendosëm qëllimin dhe objektivat e edukimit mjedisor të fëmijëve.

Synimi: formimi i një lloji të ri njeriu me një të menduar të ri ekologjik, i aftë për të kuptuar pasojat e veprimeve të tij në lidhje me mjedisin dhe i aftë të jetojë në harmoni relative me natyrën.

Detyrat:

1. Zhvillimi dhe korrigjimi i sferës emocionale të fëmijëve nëpërmjet organizimit të komunikimit të drejtpërdrejtë me natyrën e gjallë dhe përdorimit të gjerë të lojërave stërvitore psikologjike dhe pedagogjike me përmbajtje të historisë natyrore në lloje të ndryshme aktivitetet e fëmijëve parashkollorë.

2. Formimi i bazave themelore të kulturës mjedisore tek fëmijët:

Zotërimi i njohurive bazë ekologjike për natyrën tokë amtare, duke pasqyruar lidhjen e organizmave të gjallë me habitatin e tyre;

Faturë idetë fillestare dhe aftësi praktike në fushën e menaxhimit mjedisor (ndikimet ekonomike në natyrë),

Ruajtja e natyrës - marrja e ideve fillestare për njeriun si organizëm të gjallë, për ekologjinë njerëzore;

Zbulimi dhe zhvillimi i potencialit krijues, shpirtëror dhe moral të çdo fëmije në procesin e komunikimit me natyrën e atdheut të tij.

Problemi i edukimit mjedisor është mbuluar mjaftueshëm në të ndryshme rekomandimet metodologjike. Përcaktohen qëllimet, objektivat, parimet, mjetet, format dhe metodat, si dhe përmbajtja e edukimit mjedisor. E gjithë kjo është e njohur për ju. Ne duam të tërheqim vëmendjen në përdorimin e formave dhe metodave inovative të punës me parashkollorët.

Për ta bërë interesante dhe plot ngjarje çdo ditë të qëndrimit të fëmijëve në kopsht, ne përpiqemi të zbatojmë detyrat e edukimit mjedisor përmes një qasjeje të integruar në mësimdhënie. Fëmijët fitojnë njohuri dhe aftësi mjedisore jo vetëm në klasa të organizuara posaçërisht, por edhe gjatë shëtitjeve, ekskursioneve, lojërave dhe aktiviteteve kërkimore, leximit të librave, në klasat e arteve të bukura dhe klasat e muzikës.

Një nga kushtet më të rëndësishme për zbatimin e sistemit të edukimit mjedisor është organizimi i mjedisit të zhvillimit të lëndëve. Në grupin tonë, ne u përpoqëm të krijonim një mjedis në atë mënyrë që të kontribuonte në zhvillimin e fëmijës, ta formësonte atë si person dhe gjithashtu të krijonte kushte për formimin e elementeve të kulturës mjedisore dhe sjelljes së arsimuar mjedisor tek fëmija. . Prandaj, ne përpiqemi ta strukturojmë procesin mësimor në atë mënyrë që fëmijët të marrin njohuritë bazë mjedisore përmes një metode vizuale. Për këtë qëllim, në grup u krijua një kënd mjedisor eksperimental, ku fëmijët kryejnë eksperimente të thjeshta dhe bëjnë vëzhgime, të cilat regjistrohen në një revistë speciale "Vëzhgimet tona". Me fëmijët e quajtëm këndin e natyrës në grupin “Qendra e Shkencës”. Kështu, mund të themi se njohuritë mjedisore, të arritura në pikën e pavarësisë, mund të veprojnë si një mjet për të kultivuar një qëndrim të ndërgjegjshëm të parashkollorëve ndaj realitetit përreth.

lMjedisi ekologjik dhe zhvillimor i grupit dhe kopshtit:

· Sera e kopshtit

· Rrugët turistike jashtë kopshtit

· Kopsht perimesh në vend

· Kopsht perimesh në dritare

· Material vizual dhe demonstrues.

Përmbajtja kryesore e hulumtimit është:

Rreth një njeriu;

Për materialet (rërë, argjilë, letër, pëlhurë, dru, etj.);

RRETH dukuritë natyrore(era, reshjet e borës, dielli, uji etj.);

Rreth botës së bimëve (metodat e rritjes nga farat, llamba, gjethet);

Rreth botës objektive.

Aktiviteti i lojës.

Lojërat për fëmijë janë një mënyrë për të kuptuar mjedisin, një rrugë për të kuptuar botën në të cilën ata jetojnë dhe të cilën ata mund ta ndryshojnë dhe transformojnë. Loja me role është një metodë në të cilën fëmijët veprojnë situatën e jetës(ndodh me të vërtetë ose i simuluar). Skenari i lojës nuk përshkruhet, por jepet vetëm situata. Fëmijët modelojnë sjelljen e tyre dhe ndërtojnë marrëdhënie. Në lojërat me role, kompetencat sociale të fëmijës formohen në mënyrë aktive. Loja me role e kthen mësimin në një laborator krijues për vetë-edukim. Përmbajtja lojëra me role Do të vij me një personazh ekologjik: “Udhëtim në pyll”, “Udhëtim në mbretërinë nënujore”, “Udhëtim në Hënë”, “Dyqan zoologjik”, “Të përgatisim drekën për një familje nga produkte të shëndetshme" etj.

Lojëra puzzle, lojëra eksperimentale, lojëra eksplorimi, lojëra meditimi

("Unë jam dielli", "Unë jam shiu", "Unë jam era", "Dielli dhe rea" e të tjera) japin përshtypje të reja për jetën dhe punën e njerëzve, për gjendjen e natyrës dhe ndryshimet e saj; zgjojë interesin për natyrën dhe zhvillon një qëndrim të bazuar në vlera ndaj saj. Të formojnë motive dhe aftësi praktike për aktivitete të përshtatshme për mjedisin; ofrojnë mundësi për pavarësi, iniciativë, bashkëpunim, përgjegjësi dhe aftësi për të marrë vendime të mira. Në këto lojëra, fëmijët përdorin përvojën e tyre të jetës dhe reflektojnë atë që i intereson, i emocionon dhe i kënaq.

Një teknikë interesante e lojës në punën me fëmijët është marrja e letrave me ankesa nga banorët e një zone të banimit, banorët e një pylli, kopshti ose kopshti perimesh. Kur fëmijët marrin një letër të tillë, ata mendojnë për përmbajtjen e saj, diskutojnë situata të ndryshme mjedisore, vendosin se si mund ta ndihmojnë këtë apo atë krijesë të gjallë, si duhet të ruajnë dhe mbrojnë natyrën e tokës së tyre dhe të gjithë planetit.

Inovacionet e prezantuara gjatë projektit:

Lojëra ekologjike interaktive

Lojëra me role;

Lojëra didaktike;

Lojëra imituese;

Lojëra konkurruese; -

Lojëra - udhëtime;

Lojëra interaktive;

Lojëra interaktive në bashkëpunim me një kopsht fëmijësh.

Teknologjitë e rasteve

Rasti - teknologjia- kjo është një analizë e një situate ose një rasti specifik, një lojë biznesi. Qëllimi i tij kryesor është të zhvillojë aftësinë për të analizuar probleme të ndryshme dhe për të gjetur zgjidhjet e tyre, si dhe aftësinë për të punuar me informacion.

Idetë e teknologjisë:

Projektuar për të zhvilluar kompetenca komunikuese në teknikë fushat arsimore, ku nuk ka një përgjigje të qartë për pyetjen e parashtruar, por ka disa përgjigje që mund të konkurrojnë për sa i përket së vërtetës;

Zhvillimi i fëmijës në aktivitete të përbashkëta fëmijë-i rritur në kushte të barabarta. Për shembull, një foto rasti ose një ilustrim rasti "A sillet një fëmijë siç duhet në natyrë?"

Metoda e diskutimit "Mirë-keq", "Pse gjethet u kthyen në të verdhë?" ose "Pse plepat kanë sytha të mëdhenj, por thuprat kanë të vegjël?" etj - qëllimi i një rasti të tillë është me përpjekje të përbashkëta mini-grupet e fëmijëve analizojnë situatën, gjejnë një rrugëdalje, versionin e saktë.

Teknologji kompjuterike dhe prezantime multimediale

Informacioni dhe teknologjitë kompjuterike janë të integruara fort në sistem arsimi parashkollor, përdoren gjerësisht për të përmirësuar dhe përditësuar format dhe metodat e punës me fëmijët.

Ndryshe nga një i rritur, për të cilin mjafton të dëgjosh një shpjegim gojor, duke përdorur më pas të menduarit logjik, për të kuptuar kuptimin e informacionit, për fëmijët, thënia "është më mirë të shohësh një herë sesa të dëgjosh njëqind herë" përshtatet në mënyrë të përkryer. Një fëmijë, me të menduarit e tij vizual-imagjinativ, kupton vetëm atë që mund të shikohet, dëgjohet, veprohet ose vlerësohet veprimi i një objekti në të njëjtën kohë. Kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishme kur u mësoni fëmijëve parashkollorë të kenë qasje në kanalet e informacionit në dispozicion të tyre.

Në këtë praktikë pune, duke i njohur fëmijët me natyrën, ne përdorim materiale të ndryshme: figura didaktike, riprodhime të pikturave artistike, fotografi, video, regjistrime zanore; në të cilat fëmijët bëhen objekte aktive dhe jo pasive të ndikimit pedagogjik.

Ne përdorim llojet e mëposhtme në mënyrë ilustruese - materiale vizuale në mediat elektronike:

1. materialet zanore janë regjistrime të zërave të shpendëve, gjitarëve, zhurmës së pyllit, sërfit, shiut, erës etj.;

2. materialet e ekranit janë sllajde, d.m.th. një seri kornizash individuale të dedikuara për një temë specifike;

3. Prezantimet multimediale janë mbrojtëse edukative me ekran të bukur, foto të ndritshme që ndihmojnë në mësimin e fëmijëve për botën përreth tyre. Prezantimi kombinon dinamikën, zërin, imazhet shumëngjyrëshe, gjë që përmirëson ndjeshëm perceptimin e informacionit;

3. Përfshij lojëra mjedisore multimediale si në përmbajtjen e klasave për t'u njohur me botën përreth, ashtu edhe në aktivitete të lira: lojëra udhëtimi, lojëra gjëegjëzash, lojëra didaktike, kuize, ushtrime fizike, lojëra me gishta.

4. orët e medias që unë zhvilloj dhomë grupi duke përdorur një laptop ose në një dhomë muzikore të pajisur me kompjuter, projektor dhe ekran;

Një metodë efektive për zgjerimin e njohurive mbi ekologjinë është duke përdorur perlat e mençurisë popullore - përralla, legjenda, thënie, gjëegjëza n dhe çështjet mjedisore. Qëllimi është të pasuroni mendjen dhe të emociononi shpirtin, dhe jo aq shumë të jepni përgjigje të gatshme për pyetjet e parashtruara, por të zhvilloni aftësinë e fëmijës për të menduar në mënyrë të pavarur, duke përdorur përvojën e tij dhe vëzhgimet e mëparshme: "Shumë pyll - mos e shkatërro, pak pyll - kujdes, jo pyll - bimë."

Një nga format e edukimit mjedisor jotradicional për fëmijët parashkollorë është teatri ekologjik, që nxit zhvillimin e ndjenjës së kolektivizmit, përgjegjësisë, formon përvojën e sjelljes morale dhe ndikon në zhvillimin shpirtëror dhe moral të individit. Kjo është një nga format novatore të edukimit dhe edukimit mjedisor të fëmijëve. Inovative, sepse fëmijët zbulojnë problemet mjedisore përmes shfaqjeve teatrale të veshura me kostum, duke përfshirë këngë, vallëzime dhe lojëra propagandistike që promovojnë mbrojtjen e mjedisit.

Prindërit e nxënësve janë të përfshirë në organizimin e teatrit mjedisor. Por këtu ata jo vetëm që shkruajnë poezi dhe dita për shfaqje, ndihmojnë në krijimin e kostumeve dhe peizazheve, por bëhen asistentë në punën me shoqërinë (postimi i fletëpalosjeve propagandistike, shpërndarja e fletëpalosjeve për popullatën, pastrimi i territorit).

Duhet të theksohet Vëmendje e veçantë, për faktin se teatri ekologjik është një drejtim i ri në punën e kopshteve, duke hapur mundësi të gjera kërkimi krijues, rezultati i të cilit janë jo vetëm prodhime të reja, por mbi të gjitha njohuri të reja për shtëpinë tonë të përbashkët, për fqinjët tanë. në planet, për ndërvarësinë njerëzore dhe natyrën. Klasat e teatrit ekologjik ofrojnë një mundësi jo vetëm për të studiuar dhe kuptuar botën që na rrethon, por edhe për të jetuar në harmoni me të.

Konkurse, kuize, unaza truri, argëtim, pushime, çështje mjedisore

Kryerja e konkurse, kuize, unaza truri, ngjarje argëtuese dhe mjedisore, si “Festivali i Zogjve”, “Ne jemi miq të natyrës”, “Dita e Tokës”, “Ditëlindja e pyllit”, “Kaleidoskopi i vjeshtës”. Gjithashtu i ndihmon fëmijët të ndihen si pjesë e natyrës, fëmijët kënaqen me provat, janë të lumtur të performojnë jo vetëm përballë njëri-tjetrit, por edhe para prindërve të tyre, të cilët nuk janë vetëm mysafirë të shpeshtë, por edhe pjesëmarrës në festat tona. .

Një formë tjetër interesante e punës me fëmijët është promovimin.

Në kopshtin tonë parashkollor veprimet mjedisore zhvillohen gjatë gjithë vitit akademik. Gjatë ngjarjeve, parashkollorët marrin njohuri për historinë natyrore, zhvillojnë aftësitë e kulturës mjedisore dhe një pozicion aktiv të jetës. Promovimet shërbejnë si propagandë e mirë mjedisore në komunitetin e prindërve. Fëmijët shohin qëndrimin e prindërve të tyre, organizimin e ngjarjes dhe marrin pjesë vetë në të. Çdo aksion mbahet nën moton e vet dhe ka propagandë vizuale (fletëpalosje, postera, memo).

Llojet e aksioneve:

Vjeshte: "Një farë dhe një kokërr në rezervë!" (mbledhja e farave për korrjen e ardhshme, farat e luleve, farat për të ushqyer zogjtë).

Dimër: “Dimër i mirë për zogjtë” (ushqimi i zogjve dimërues). "Pema e Krishtlindjeve - gjilpërë jeshile", "Vitamina në dritare" (rritja e qepëve për veten tuaj, vëzhgimi i rritjes së qepëve në kushte të ndryshme, mbajtja e një kalendari vëzhgimi të përgjithshëm dhe individual).

Pranvera: "Mbyllni rubinetin fort që të mos rrjedhë oqeani!" (22 Marsi është Dita Ndërkombëtare e Ujit). "I dashuri im është një qytet i pastër!", "Një pallat për çdo këngëtar!"

“Le ta dekorojmë planetin me lule” (fushata fillon në prill, në Ditën e Tokës, kur fëmijët mbjellin farat e luleve).

Vera: "Le ta dekorojmë planetin me lule" (shtrimi i shtretërve të luleve, lëndinave nga fidanët e rritur, kujdesi për mbjelljet). "Mbroni pyllin dhe banorët e tij nga zjarri!" (thirrni si të silleni në pyll).

Gjurmë ekologjike

Një nga komponentët më të rëndësishëm të mjedisit të zhvillimit ekologjik është shteg ekologjik, të cilin e përdorëm si një formë inovative e edukimit mjedisor. Një shteg ekologjik ju lejon të përdorni shëtitjet e rregullta me fëmijët në mënyrë më produktive aktivitetet mjedisore dhe në të njëjtën kohë për përmirësimin e shëndetit të fëmijëve ajer i paster. Të njëjtat objekte mund të vizitohen shumë herë, veçanërisht në stinë të ndryshme të vitit. Në rrugë kryejmë vëzhgime, lojëra, aktivitete teatrale dhe ekskursione. Është shumë e rëndësishme të mbani mend qasjen e integruar: në rrugë, fëmijët dhe unë vëzhgojmë, shqyrtojmë, diskutojmë, analizojmë, etj., por fëmijët shprehin përshtypjet e tyre për atë që panë, njohuritë e fituara për natyrën, në tipe te ndryshme aktivitete: vizuale, muzikore, e cila ndihmon për të konsoliduar këtë njohuri në kujtesën e fëmijës.

Puna në klub

Në një jetë që ndryshon me shpejtësi, njeriut i kërkohet jo vetëm të zotërojë njohuri, por para së gjithash, të jetë në gjendje ta marrë vetë këtë njohuri dhe të veprojë me të, të mendojë në mënyrë të pavarur dhe krijuese.

Janë fëmijët e moshës parashkollore, me dëshirën e tyre për të kuptuar botën që i rrethon, ata që paraqesin mundësi të mëdha për të zhvilluar një pozicion moral në lidhje me tokën e tyre amtare.

Prandaj, mund të konsiderojmë novatore në këtë vepër krijimin e një rrethi për aktivitete eksperimentale, ku fëmijës i jepet liri e plotë për të demonstruar veprimtarinë njohëse, emocionale, sociale dhe motorike në procesin e eksperimentimit.

(fjalim në javën metodologjike verore të rrethit "Edukimi ekologjik i fëmijëve parashkollorë në hapësirën arsimore të institucioneve arsimore parashkollore")

Një nga aktivitetet prioritare të jonë institucion arsimorështë edukimi mjedisor i fëmijëve. Kësaj i kushtohet vëmendje e veçantë në punën e personelit mësimor të institucionit arsimor.

Qëllimi i edukimit mjedisor të parashkollorëve është të edukojë themelet e kulturës ekologjike të një individi, përkatësisht formimin e parimeve të kulturës ekologjike, përvojën praktike dhe shpirtërore të ndërveprimit midis njerëzimit dhe natyrës, e cila do të sigurojë mbijetesën dhe zhvillimin e tij. Ky synim është në përputhje me Konceptin e Edukimit Parashkollor.

Natyra e planetit është një vlerë unike për të gjithë njerëzimin: materiale dhe shpirtërore. Materiale, sepse së bashku të gjithë këta përbërës përbëjnë mjedisin e njeriut dhe bazën e veprimtarisë së tij prodhuese. Shpirtërore sepse është mjet frymëzimi dhe stimulues i veprimtarisë krijuese. Natyra, e pasqyruar në vepra të ndryshme arti, përbën vlerat e botës së krijuar nga njeriu.

Formimi i parimeve të kulturës ekologjike është formimi i një qëndrimi korrekt me vetëdije drejtpërsëdrejti ndaj vetë natyrës në të gjithë larminë e saj, ndaj njerëzve që e rrethojnë dhe e krijojnë atë, si dhe ndaj njerëzve që krijojnë vlera materiale ose shpirtërore bazuar në pasurinë e saj. Është gjithashtu një qëndrim ndaj vetvetes si pjesë e natyrës, një kuptim i vlerës së jetës dhe shëndetit dhe varësia e tyre nga gjendja e mjedisit. Ky është një ndërgjegjësim i aftësive tuaja për të bashkëvepruar në mënyrë krijuese me natyrën.

Elementet fillestare të kulturës ekologjike formohen në bazë të ndërveprimit të fëmijëve, nën drejtimin e të rriturve, me botën objektive-natyrore që i rrethon: bimët, kafshët, habitati i tyre, objektet e bëra nga njerëzit nga materiale me origjinë natyrore.

Detyrat e edukimit mjedisor janë detyrat e krijimit dhe zbatimit të një modeli arsimor që arrin një efekt - manifestime të dukshme të parimeve të kulturës mjedisore tek fëmijët.

Objektivat kryesore të edukimit mjedisor për fëmijët parashkollorë janë:

Zhvillimi tek fëmijët e përvojës subjektive të përgjithësimit emocional dhe shqisor me natyrën dhe mjedisin sociokulturor, idetë dhe konceptet elementare për botën përreth, ndërlidhjet dhe marrëdhëniet në të, si bazë për zhvillimin e vetëdijes mjedisore dhe kulturës ekologjike të individit.

Nxitja e një qëndrimi emocional dhe të bazuar në vlera ndaj mjedisit natyror dhe sociokulturor.

Vetëdija e fëmijës për "Unë" e tij si pjesë e natyrës.

Zhvillimi i përvojës në veprimtari praktike dhe krijuese në zbatimin dhe konsolidimin e njohurive dhe përshtypjeve emocionale dhe shqisore të marra nga ndërveprimi me mjedisin natyror dhe sociokulturor, si dhe në riprodhimin dhe ruajtjen e mjedisit natyror.

Kjo punë kryhet nga unë nëpërmjet organizimit të aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative - Mjedisi natyror - temat: “Pemët dhe shkurret në faqen tonë”; “Frutat e pemëve frutore”, “Ku fle dielli?”, “Macja dhe kotele”, etj., momente rutinë - vëzhgimi i kopshtit të luleve, zogjve, insekteve, kafshëve gjatë ecjes; punë individuale– të gjitha llojet e aktiviteteve prodhuese: vizatim (ngjyrosje), modelim, aplikim.

Ne te shkuaren vit akademik Fillova t'i kushtoj vëmendje të madhe edukimit mjedisor, duke i futur fëmijët me natyrën në mënyrë që të formohen njohuri mjedisore përmes veprimtarive eksperimentale të fëmijëve. Në punën time zgjidh problemet e edukimit mjedisor përmes formimit të ideve dhe koncepteve elementare për botën që na rrethon tek fëmijët.

Për të zgjidhur këtë problem, kam vepruar në disa drejtime:

Punoi në vetë-edukim (studioi literaturë, burime në internet, përzgjedhje të kryer materiali i kërkuar, projektoi një kënd në ambientet e grupit, plotësoi këndin natyror të disponueshëm në grup me mjete të reja të nevojshme, punoi në përpilimin e shënimeve të aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative. javë me temë puna e ardhshme);

Puna me fëmijë (organizimi i aktiviteteve kryesore, aktiviteteve në fusha të ndryshme, mësimi i lojërave, biseda, shikimi i ilustrimeve, punë individuale);

Puna me prindërit (konsultimet, bisedat, përgatitja e dosjeve lëvizëse).

Një nga metodat efektive të punës e konsideroj aktivitetin e projektit, i cili është një nga teknologjitë moderne arsimore. Me ndihmën e tij, fëmijët zhvillojnë pavarësinë, aktivitetin, përgjegjësinë dhe interesin për të mësuar.

Në vitin 2013 zbatova projektin “Kopshti i perimeve në prag të dritares” me fëmijë të moshës parashkollore fillore, i cili, për mendimin tim, tregoi rezultate të mira. Qëllimi i tij ishte të zhvillonte një kulturë mjedisore midis fëmijëve dhe prindërve të tyre dhe dëshirën për të marrë pjesë në aktivitete të përbashkëta me fëmijët.

E ndava projektin në tre faza: organizative, aktive dhe përfundimtare.

Në fazën organizative kam zhvilluar një bisedë me prindërit “Njohja me projektin” për t'i përfshirë në zbatimin e aktiviteteve të projektit. Kam projektuar një kënd të prindërve ku kam postuar rekomandime për të punuar me fëmijët në projekt.

Kam pasur gjithashtu një bisedë me fëmijët se çfarë është një kopsht perimesh dhe çfarë rritet në të për të zgjeruar horizontet e fëmijëve. Fëmijët që jetonin në shtëpi private folën me padurim për mënyrën se si i shikonin të rriturit duke punuar në shtëpi dhe për llojin e ndihmës që ata vetë u jepnin të dashurve të tyre.

Më pas mblodha dhe ekzaminova me fëmijët farat që nxënësit sollën nga shtëpia. Së bashku me fëmijët përgatitëm tokën për mbjellje, projektuam vetë kopshtin, duke kultivuar punë të palodhur dhe duke zhvilluar aftësi krijuese.

Gjatë fazës aktive të projektit, bashkë me fëmijët po mbillja fara perimesh, farë pemësh frutore (mollë, limon) dhe llamba, duke kultivuar tek ata një dëshirë për të ndihmuar të rriturit. Pastaj përgatita një raport fotografik për prindërit "Si mbjellim dhe kujdesemi për bimët". Qëllimi i tij ishte të përfshinte të gjithë fëmijët në grup në punë të përbashkët.

Gjithashtu, në fazën e dytë të projektit, i njoha fëmijët me vepra folklorike: vjersha fidanishte, fjalë të urta, thënie, këngë që përmendin kopshtin, perimet dhe frutat. Unë u lexova fëmijëve vepra arti lidhur me temat e kopshtarisë: përralla popullore ruse "Rrepa", "Maja - rrënjët", poema e S. Mikhalkov "Perimet", etj.

Fëmijët zgjidhën me dëshirë gjëegjëza rreth perimeve dhe frutave, të cilat kontribuan në zhvillimin e zgjuarsisë, kujtesës dhe vëmendjes së tyre.

Ne shikuam ilustrime, foto me temë kopshti, modele perimesh dhe frutash dhe specifikuam formën, ngjyrën dhe madhësinë e tyre.

Gjatë gjithë projektit ne kemi qenë të angazhuar aktiviteti prodhues: ata vizatuan perime dhe fruta, pikturuan libra për t'u ngjyrosur, skalitën fruta dhe perime nga plastelina, duke përdorur aftësi dhe aftësi të fituara më parë, në këtë mënyrë, u përpoqa të kultivoja tek ata dëshirën për t'u angazhuar në krijimtarinë e tyre. Më pas së bashku me fëmijët punuam në hartimin e miniekspozitës “Të korrat tona”.

U përpoqa të përfshija prindërit e nxënësve të mi në zbatimin e projektit, kështu që fëmijët, së bashku me prindërit e tyre, kryen punë krijuese (vizatime, vepra artizanale) sipas temës së projektit, e cila gjithashtu kontribuoi në zhvillimin e aftësive krijuese. dhe aftësinë për të punuar së bashku me të rriturit.

Kur të mbjellat tona mbinë, unë u mësova fëmijëve se si të kujdeseshin për fidanët: ujitini siç duhet, lirojini tokën, holloni fidanët.

Gjithashtu u përpoqa të zhvilloj aftësitë e aktrimit të studentëve duke zhvilluar një lojë dramatizimi në rusisht përrallë popullore"Rrepë".

Kur fidanët tanë u forcuan, ne së bashku me fëmijët i mbollëm në shtretër në kopshtin e përbashkët. Gjatë zbatimit të projektit, punova në krijimin e një albumi fotografik për prindërit, “Kopshti i perimeve në prag të dritares”, ku gradualisht përshkruaja punën e madhe të bërë nga unë dhe fëmijët për zbatimin e projektit.

Në fazën përfundimtare të projektit "Kopshti i perimeve në pragun e dritares", një ekspozitë me vizatime për fëmijë, vepra artizanale nga plastelinë, aplikacione, veprat krijuese, e plotësuar nga fëmijët së bashku me prindërit dhe lidhur me temën e projektit, si dhe prezantimi i albumit fotografik “Kopshti i perimeve në pragun e dritares”.

Fëmijët morën pjesë me padurim në lojën argëtuese në natyrë "Garden Round Dance", ku të gjithë donin të provonin veten në rolin e një prej personazheve në lojë.

Në fund të projektit, fëmijët kishin krijuar ide për bimët, perimet dhe frutat, standardet shqisore, fjalori i tyre ishte pasuruar, nxënësit e mi mësuan të kujdeseshin për natyrën, filluan të ndihmojnë me dëshirë për t'u kujdesur për bimët e brendshme në këndin e banimit dhe prapa shtratit të luleve në zonën e kopshtit, duke zbatuar në mënyrë aktive njohuritë e marra në procesin e aktiviteteve të projektit.