Rozwój psychomotoryczny. Co oznacza gotowość szkolna? Dzieci ze specjalnym rozwojem

W pierwszym roku życia Funkcje psychomotoryczne dziecka rozwijać się najintensywniej. Co miesiąc porównywanie wskaźników sensorycznych i intelektualnych Twojego dziecka z podanymi standardami kalendarz rozwoju dziecka można szybko zauważyć rozbieżność pomiędzy rozwojem psychomotorycznym dziecka a „referencyjnymi” standardami kalendarza.

Kalendarz rozwoju psychomotorycznego dziecka: jak jest tworzony?

Kalendarz rozwoju psychomotorycznego dziecka | opracowane przez ekspertów WHO na podstawie porównania indywidualnych kalendarzy rozwoju dużej próby zdrowych dzieci. Ponadto przy sporządzaniu kalendarza rozwoju psychomotorycznego dziecka (zwłaszcza w zakresie kalendarza rozwoju umiejętności mowy dzieci) biorą pod uwagę cechy narodowe.

Dostarczany przez nas kalendarz rozwoju dziecka pokazuje wskaźniki rozwój mowy dla rodzimych użytkowników języka rosyjskiego. Osoby mówiące innymi językami będą miały różne etapy rozwoju mowy.

Dla rodziców i pediatrów bardzo ważna jest możliwość porównania wskaźników rozwoju psychomotorycznego dziecka z pewną średnią normą opisaną w kalendarzu.

Kalendarz rozwoju psychomotorycznego dziecka: różnice indywidualne

Należy wziąć pod uwagę, że nie wszystkie dzieci mają takie same tempo rozwoju według wszystkich kryteriów kalendarza rozwoju psychomotorycznego. Dlatego nie należy się niepokoić, jeśli niektóre reakcje psychomotoryczne dziecka nieznacznie wyprzedzają te opisane w kalendarzu rozwoju dziecka dla odpowiedniego wieku, a inne są nieco opóźnione.

Oceniając funkcje psychomotoryczne za pomocą kalendarza rozwoju dziecka, należy również wziąć pod uwagę, że wyniki oceny zależą od wielu czynników, takich jak nastrój dziecka, stopień komfortu, środowisko itp.

Kalendarz rozwoju psychomotorycznego dziecka: opóźnienie rozwojowe

Opóźnienie w rozwoju niektórych umiejętności o 1 miesiąc lub mniej (w porównaniu do podanych w „referencyjnym” kalendarzu rozwoju dziecka) nie jest objawem choroby. Jednak rodzice powinni zwrócić uwagę Specjalna uwaga rozwój niezbędnych umiejętności u dziecka, wykorzystując do tego dodatkowe zachęty. Na przykład: lub

Dopiero w przypadku braku pozytywnej dynamiki w rozwoju funkcji psychomotorycznych dziecka przez miesiąc lub dłużej wskazane jest badanie dziecka przez neurologa.

Kalendarz rozwoju dziecka: ocena rozwoju psychomotorycznego dziecka do 1. roku życia

Kalendarz rozwoju dziecka:

wiek, miesiące	Kalendarz rozwoju dziecka: umiejętności motoryczne	Kalendarz rozwoju dziecka: statyka	Kalendarz rozwoju dziecka: reakcje sensoryczne	Kalendarz rozwoju dziecka: Mowa	Kalendarz rozwoju dziecka: emocje i zachowania społeczne
1	Odruchy bezwarunkowe wyrażają się: (ssanie, chwytanie), pełzanie.	Zaczyna trzymać głowę w pozycji poziomej przez kilka minut, pod koniec miesiąca kładzie się na brzuchu.	Pojawia się krótkotrwałe badanie środowiska zewnętrznego i koncentracja słuchowa.	Pojawienie się „buczenie” pojedynczych dźwięków pod koniec miesiąca powoduje wymowę samogłosek pomiędzy „a” i „e”.	Reaguje z niezadowoleniem na silne bodźce dźwiękowe i świetlne. Widząc twarz, jego wzrok zatrzymuje się na chwilę.
2	Obraca głowę do wewnątrz różne strony	Zaczyna utrzymywać głowę w pozycji pionowej przez kilka minut.	Długotrwała reakcja wzrokowa na poruszający się obiekt. Skup się na dźwięku.	Częste, krótkie buczenie.	Reaguje na rozmowę uśmiechem. Zatrzymuje wzrok na poruszającej się twarzy.
3	Większość odruchów bezwarunkowych zaczyna zanikać. Sięga po zabawkę.	Dobrze trzyma głowę.	W odpowiedzi na bodźce dźwiękowe i jasne przedmioty pojawia się koncentracja i aktywna reakcja.	Częste i długotrwałe „buczenie”. Pierwsze dźwięki tworzące łańcuch.	Reaguje kompleksem odrodzenia w odpowiedzi na komunikację emocjonalną.
4	Pojawiają się ukierunkowane ruchy dłoni: coraz lepiej podnosi zabawkę. Przewraca się z tyłu na bok.	W pozycji pionowej pojawiają się pierwsze przejawy podparcia nóg. W pozycji na brzuchu - pewne podparcie na przedramionach.	Oprócz wyraźnego skupienia uwagi na dźwięku lub przedmiocie charakterystyczną cechą jest kompleks ożywienia podczas spotkań z bliskimi. Po raz pierwszy zaczyna poznawać swoją matkę. Przygląda się zabawce, którą trzyma w dłoni.	Częste, długotrwałe, skandowanie, „buczenie” różnymi dźwiękami. Pojawiają się spółgłoski wargowo-wargowe „m”, „b” i okrzyki radości.	Śmieje się głośno w odpowiedzi na emocjonalną komunikację werbalną.
5	Zaczyna obracać się z pleców na brzuch. Wyciąga rękę po zabawkę i dotyka jej.	Stoi z podparciem pod pachami, opierając się na czubkach palców.	Oprócz coraz wyraźniejszej reakcji na dźwięki, często zwraca się uwagę na jasny przedmiot. Pierwsze przejawy uznania swoich i obcych, radość z pojawienia się kolejnego dziecka.	Rytmiczne łańcuchy dźwięków.	Cieszy się z kolejnego dziecka, bierze zabawkę z rąk i reaguje na surowe i czułe intonacje. Śmieje się głośno, gdy zwraca się do dziecka.
6	Aktywnie przewraca się z pleców na brzuch, zaczyna przewracać się z brzucha na plecy. Chwyta celowo ofiarowaną zabawkę i przenosi ją z jednej ręki do drugiej.	W pozycji leżącej spoczywa wyciągnięte ramiona lub całkowicie otwarte dłonie.	Coraz bardziej adekwatna reakcja na pojawienie się matki, ojca i nieznajomego. Obserwuje zabawkę, która spadła.	Babbling: sekwencyjne dodawanie różnych wyrazistych sylab ze zmianami w sile i wysokości dźwięku.	Emocje są zróżnicowane i sięgają po to, żeby je podnieść. Inaczej zachowuje się wobec znajomych i nieznajomych.
7	Leżąc na plecach bawi się stopami (koordynacja ręka-stopa). Przenosi zabawki z miejsca na miejsce, z ręki do ręki.	Siedzi z prostymi plecami. Podparty na ciele, sprężynuje (tańczy) na solidnej podstawie.	Próbuje dosięgnąć obiektu, jeśli można to zrobić zmieniając pozycję ciała.	Kontynuuje bełkot.	Przyłącza się do gry, powtarzając dorosłych, zaczyna domagać się uwagi od siebie kochany(najczęściej matki).
8	Chwyta kostkę każdą ręką i trzyma ją przez krótki czas.	Czołga się na brzuchu, wyciągając ręce do przodu. Leży, siada, samodzielnie wstaje.	Przy odpowiednim rozwoju umiejętności uczy się rękoma okazywać „do widzenia” i „OK”. Kiwanie głową oznacza zgodę „tak”, zaprzeczenie „nie”.	Dobrze gaworzy, wyraźnie wymawia dźwięki „ba”, „ma”, „da”.	Odpowiednie reakcje emocjonalne w odpowiedzi na komunikację. Obserwuje działania innych dzieci, śmieje się, bełkocze.
9	Potrafi samodzielnie bawić się różnymi zabawkami. Celowo upuszcza przedmioty.	Kamienie na rękach i kolanach. Siedzi swobodnie. Stoi za rękę ze wsparciem.	Odpowiednio reaguje działaniami proste pytania i prosi: „daj mi lalkę”, „usiądź”. Zna jego imię. Reaguje na dźwięki muzyki ruchami tanecznymi.	Wyraźne podwojenie sylab.	Łatwo nawiązuje kontakt na poziomie emocjonalnym, zabawowym i werbalnym. Powtarza czynności innych dzieci.
10	Zwiększa się liczba celowych ruchów: układanie piramidy, układanie zabawek, zamykanie szuflad itp. Pojawia się chwyt „pęsety”: bierze mały przedmiot wyciągniętym palcem wskazującym i kciukiem.	Możesz prowadzić, wspierając jedną rękę. Czołga się po powierzchniach o różnej wysokości, wiele dzieci stoi samodzielnie, trzymając się dowolnego przedmiotu.	Wspomniane wcześniej przejawy stają się coraz bardziej wyraźne i wzbogacone. Powtarza ruchy dorosłych: „rozmawianie przez telefon”, „mieszanie owsianki”. Celowo rzuca zabawką.	Poprawne powtarzanie znanych sylab. Pierwsze słowa wydają się być zrozumiałe dla dziecka, w słowniku jest ich kilka. Wchodzi w dialog.	Stan emocjonalny wyraźnie objawia się różnorodnością ruchy twarzy, reakcje głosowe. Na wszystko nowe reaguje zdziwieniem. Bawi się tą samą zabawką z innymi dziećmi.
11	Chwyt pęsetowy: Chwyta mały przedmiot opuszkami zakrzywionego palca wskazującego i kciuka.	Czołga się na rękach i kolanach z koordynacją krzyżową. Stoi bez podparcia. Przy wsparciu obu rąk robi kroki do przodu.	Spełnia proste wymagania i prośby. Orientuje się w pojęciach „możliwe” i „niemożliwe”, rozumie zakazy: „siedź cicho”, „nie bierz”. Dziecko nawiązuje pierwsze przyjaźnie z tymi, z którymi się bawi.	Wyrazy jednosylabowe zastępuje się wyrazami dwusylabowymi. Używa słów uproszczonej wersji „lyalya”, „nozya”, „tsatsa”.	Macha na pożegnanie. Cieszy się z przybycia dzieci. Selektywne traktowanie różnych dzieci.
12	Potrafi bawić się zabawkami przez godzinę lub dłużej.	Chodzi po ścianie podpierając się jedną ręką lub samodzielnie.	Wykonuje coraz więcej złożone wymagania i prośby, rozumiejąc je. Rośnie liczba przejawów reakcji na środowisko zewnętrzne.	Zasób językowy: 8-12 słów.	Podaje zabawkę innemu dziecku, czemu towarzyszy śmiech i bełkot. Szuka ukrytych zabawek. Na prośbę przytula rodziców, zabiega o akceptację i potwierdzenie swojego sukcesu przez ukochaną osobę.

(3 głosy: 4,33 z 5)

„Czy nasze dziecko rozwija się prawidłowo?” To pytanie niepokoi prawie każdego „nowo powstałego” rodzica. Budzi to szczególne zaniepokojenie w rodzinach, w których dziecko rodzi się po raz pierwszy. Jest to naturalny problem, z którym można sobie poradzić jedynie poprzez uzyskanie informacji o tym, co dziecko „powinno robić” w różnym wieku.

W ostatnich latach, zwłaszcza w publikacjach zagranicznych, wiele mówi się o tym, że „każde dziecko rozwija się na swój sposób”, „każde ma swoją normę”, „zostaw dziecko w spokoju, a rozwinie się tak, jak powinno”. .”. Takie podejście nie może być przyjęte z zadowoleniem, gdyż ogranicza uwagę rodziców na rozwój dziecka, co często prowadzi do powstawania „nieumieszczonych” opóźnień w rozwoju psychicznym i motorycznym dziecka. Dlatego oferujemy przybliżony schemat nabywania przez dziecko pewnych umiejętności w pierwszym roku życia.

Ogólnie rzecz biorąc, rozwój dziecka w pierwszym roku życia można sprowadzić do kilku etapów. W pierwszych tygodniach po urodzeniu zwiększa się napięcie mięśniowe, zapewniając zachowanie „pozycji wewnątrzmacicznej”, do której dziecko jeszcze się nie przyzwyczaiło.

Ponadto od urodzenia dziecko jest zdane na łaskę wrodzonych „odruchów noworodka”. Poprzez te odruchy Natura robi za niego wszystko: automatyzmy jamy ustnej obejmują poszukiwanie sutka i ssanie przy lekkim dotknięciu warg, odruch chwytania pomaga mu utrzymać się na powierzchni (jak małpie dzieci na sierści matki – wszystkie te odruchy mają swoje źródło w w naszej odległej przeszłości), z uczuciem podparcia pod piętą w pozycji leżącej, dziecko mimowolnie czołga się (aby się nie zgubić!). Ustawiony na nogach aktywnie się pochyla, a nawet wykonuje (mimowolne!) ruchy kroczące. Jest to „płaca wystarczająca na utrzymanie”, która pozwala dziecku mimowolnie, to znaczy bezrefleksyjnie, zapewnić sobie życie, podczas gdy jego centralny rdzeń dojrzewa. system nerwowy.

Chyba każdemu wiadomo, że rodzimy się z niemal kompletnym zestawem komórek nerwowych, które następnie „nie są regenerowane”. Ale po urodzeniu cały ten „zestaw” musi działać. Komórki muszą „dowiedzieć się”, co każda z nich ma do zrobienia, połączyć się w grupy zgodnie z przydzielonymi im zadaniami i nawiązać wymianę informacji.

Zatem proces dojrzewania układu nerwowego sprowadza się do ustanowienia połączeń między nimi poprzez zapoczątkowanie procesów komórkowych – aksonów, organizując je w coraz bardziej złożone grupy i zwiększając prędkość wymiany informacji.

Co jest najważniejsze w rozwoju dziecka w pierwszym roku życia? Stopniowe zmniejszanie wysokości po urodzeniu napięcie mięśniowe pozwala na stopniowe odchodzenie od pozycji wewnątrzmacicznej i „uwalnia” kończyny.

Stopniowo wyrównując się, wrodzone odruchy zastępuje się dobrowolną, czyli znaczącą aktywnością, którą zapewnia stale rozwijający się mózg. Równolegle pomysły i rozwój funkcji umysłowych.

W ten właśnie sposób automatyczne ssanie zamienia się w sensowne jedzenie, automatyczne raczkowanie zostaje zastąpione aktywnym raczkowaniem, po dłuższej przerwie (reakcja podparcia i automatyczny chód zwykle zanika do trzech miesięcy), złożone umiejętności utrzymywania ciała w pozycji stojącej oraz potem idź, przyjdź.

Jak rozumiesz, pominięcie jakiegoś etapu tego złożonego procesu prowadzi do „rozpadu sekwencji” i często prowadzi do opóźnień rozwojowych. A więc na przykład utrzymywanie się długi czas zwiększony ton prowadzi do ograniczenia ruchów kończyn i hamuje rozwój znaczących ruchów. Odruch noworodka, który nie zanikł z czasem, krępuje dobrowolny akt motoryczny, który go zastępuje. Wszystko to determinuje uwagę zwracaną przez pediatrów na niuanse rozwoju dziecka. Znajomość przez rodziców głównych etapów rozwoju dziecka pozwoli nam mieć nadzieję, że na czas zwrócicie się do nas o pomoc.

Rozwój psychomotoryczny dzieci w pierwszym roku życia

Nowo narodzony

Wzrok – w jasnym świetle mruży oczy, kieruje wzrok w stronę źródła światła.

Słuch – gdy pojawia się ostry dźwięk, wzdryga się lub mruga.

Motoryka – pozycja „embrionalna” z rękami i nogami przyciągniętymi do ciała, ruchy są chaotyczne, powolne. Pędzle w pięściach.

Emocje – dużo śpi, budzi się tylko na karmienie lub gdy jest mokry.

1 miesiąc

Wzrok – skupienie wzroku na nieruchomym przedmiocie lub twarzy osoby dorosłej, zaczyna podążać za poruszającym się obiektem, okresowe zeza, mrużenie oczu w jasnym świetle.

Słuch – krótkotrwała koncentracja na dźwięku i głosie, wzdryganie się, mruganie na ostry dźwięk.

Mowa – pojawiają się oddzielne głoski językowe „g” i „k”.

Motoryka - w pozycji na brzuchu podnosi głowę i próbuje ją utrzymać.

Emocje – otwiera usta, gdy dorosły się do niego zwraca (uwaga oralna).

2 miesiące

Wzrok – śledzenie wzrokiem w płaszczyźnie poziomej, może utrzymywać się zez zmienny, lubi patrzeć w twarz matki, figury geometryczne w kolorze białym i czarnym.

Słuch – słucha, odwraca głowę w stronę źródła dźwięku.

Mowa – pod koniec drugiego miesiąca pojawia się buczenie.

Motoryka – w pozycji na brzuchu dobrze trzyma głowę, trzyma w dłoni dołączoną zabawkę.

Emocje – uśmiech pojawia się w komunikacji z osobą dorosłą.

3 miesiące

Wzrok – bada obiekty przez długi czas, połączony obrót głowy i oczu, płynnie podąża za obiektami leżąc na brzuchu.

Słuch – oczami szuka źródła dźwięku i kręci głową.

Mowa – dziecko nuci śpiewnym głosem, próbując naśladować intonację mowy mówionej osoby dorosłej.

Motoryka - trzyma głowę w pozycji pionowej, leżąc na brzuchu, opiera się na ramionach pod ostrym kątem. Jego ręce są otwarte, jego dłonie wpadają na wiszące przed nim zabawki, próbując je złapać. Próbując wyciągnąć ręce, podnosi głowę.

Emocje – w odpowiedzi na widok dorosłego zabawki pojawia się i nasila uśmiech aktywność fizyczna, reakcje głosowe.

Gra - bada, dotyka dłoni.

4 miesiące

Wzrok - potrafi przenosić wzrok z obiektu na obiekt, oceniając odległość do zabawki, sięga po nią, bada obiekty z bliskiej odległości (kształtuje się widzenie obuoczne).

Mowa – krzyczy głośno, słuchając własnych dźwięków.

Motoryka - w pozycji na brzuchu, podeprzyj ramiona pod kątem prostym, obróć się na bok. Ciągnąc za uchwyty, zgina ręce w łokciach i podciąga się.

Zabawa – celowo sięga po zabawkę, chwyta ją całą dłonią. Czuje dłonie, ciało, ubrania, wciąga je do ust.

5 miesięcy

Wzrok - potrafi naprzemiennie podążać wzrokiem za dwoma obiektami, wyraźnie rozróżnia „przyjaciół i wrogów”, szuka obiektu na wpół ukrytego.

Słuch – słucha muzyki.

Mowa - pojawiają się dźwięki spółgłoskowe, sylaby „ma”, „ba”, „pa”, próbuje mówić w swoim własnym języku z zabawkami i dorosłymi.

Motoryka - w pozycji na brzuchu, opiera się na rękach, unosząc wysoko górną obręcz barkową. Obraca się z pleców na brzuch. Pociągnięty za ręce siada.

Emocje – na sam widok Nowa zabawka, nieznana osoba staje się ostrożna, zamarza, a następnie pojawia się przebudzenie lub reakcja strachu.

Zabawa – aktywnie chwyta przedmioty, trzyma butelkę obiema rękami.

6 miesięcy

Wzrok - rozumie indywidualne gesty osoby dorosłej (gest przywoływania dziecka w ramiona).

Słuch – pojawienie się określonych reakcji na różne dźwięki (np. na skrzypienie drzwi lub schodów, odwraca głowę i próbuje wstać w łóżeczku, aby zobaczyć, kto to jest), rozpoznaje znajome głosy.

Mowa – dziecko potrafi długo porozumiewać się ze sobą (samomówienie).

Motoryka - przewraca się z brzucha na plecy, osoba siedząca utrzymuje pozycję podpartą obiema rękami, czołga się do zabawki, potrafi trzymać zabawkę w obu rękach, przenosi ją z ręki do ręki.

Emocje – uważnie przygląda się otaczającym przedmiotom i osobom, szybko i adekwatnie reaguje na wyraz twarzy osoby dorosłej.

Zabawa – manipuluje zabawkami.

7 miesięcy

Wzrok – rozpoznaje znajomych, podąża za upadłą zabawką, wizualnie ocenia wielkość przedmiotu i mierzy jego chwyt.

Mowa – elementy mowy bełkotliwej.

Motoryka – siedzi samodzielnie lub podpierając się na jednym ramieniu, raczkuje na brzuchu.

Emocje - reakcję strachu zastępuje zainteresowanie poznawcze.

Zabawa - lubi podrzeć kartki papieru, rozwiązać wstążki, wyrzucać zabawki z łóżeczka.

8 miesięcy

Wizja – zainteresowanie lub zdziwienie widokiem nieznanych obiektów, skupienie uwagi na dwóch obiektach jednocześnie.

Słuch – rozumie pojęcia „gdzie?”, „dawać”, „na”.

Mowa – bełkot aktywny, mowa sylabiczna.

Motoryka - siedzi stabilnie, siada samodzielnie, staje na czworakach, klęka przy podporze, stoi trzymając się podpory. Klaska w dłonie, wyciąga ręce do bliskich mu osób, aby je przytulił i macha „na pożegnanie”.

Emocje - ciągle zajęty jakąś aktywnością, następuje zabawny kontakt z osobą dorosłą.

Zabawa – odpycha przedmioty, rzuca zabawkami. Umieszcza małe przedmioty w dużych. Demontuje piramidę.

9 miesięcy

Wzrok – potrafi długo obserwować osobę dorosłą, pojawia się reakcja na jej mimikę i gesty.

Słuch – wykonuje bardziej złożone instrukcje werbalne: „pocałuj mamę”, „daj mi długopis”, „weź piłkę”.

Mowa - pojawia się poszczególne słowa, często sylabiczny (zamiast „pies” „babaka”).

Motoryka - raczkuje, poruszając na przemian prawą i lewą kończyną; stoi na podparciu swoich stóp; koszty; porusza się, trzymając się podpórki. Chwyta mały przedmiot dwoma lub trzema palcami.

Emocje - różne reakcje emocjonalne w kontakcie z matką, komunikacja za pomocą gestów.

Zabawa – Potrafi bawić się kilkoma przedmiotami na raz, uderza zabawką o zabawkę, uwielbia zabawki muzyczne, szuka ukrytej zabawki.

10 miesięcy

Wizja – pokazuje niektóre obiekty według ich nazwy.

Słuch – rozpoznaje proste melodie muzyczne, rozróżnia tykanie zegara.

Mowa - powtarza słowa osoby dorosłej, kopiuje intonację osoby dorosłej.

Motoryka – przez krótki czas stoi bez wsparcia, chodzi na obu rękach. Zbiera piramidę. Pokazuje części ciała innej osoby. Pod kontrolą wzroku wkłada palce do otworów.

Emocje są reakcją niezadowolenia na różne sytuacje, głos sygnalizuje, że jest się mokrym i głodnym.

Zabawa – zaczyna bawić się zabawkami zgodnie z ich przeznaczeniem (turla samochód, rzuca piłką). Potrafi grać samodzielnie przez 20-30 minut.

11 miesięcy

Wizja - dokładnie bada sytuację w pomieszczeniu, zwłaszcza jeśli wchodzi do innego pokoju.

Słuch – rozumie mowę mówioną, wykonuje polecenia (np. „przynieś lalkę”).

Mowa – zwraca się do dorosłych w celu przekazania czegoś, często w „ich” języku.

Motoryka – samodzielnie stoi, chodzi jedną ręką, wykonuje pierwsze polecenia niezależne kroki. Poprzez dotyk umieszcza palce w otworach. Pokazuje części swojego ciała.

Emocje – reakcja hamowania pojawia się po wypowiedzeniu słowa „niemożliwe” i wybiórczo odnosi się do otoczenia.

Zabawa - umie zająć się czymś, bawi się samodzielnie i chętnie włącza się w zabawę oferowaną przez dorosłych, pojawiają się podstawowe kontakty z rówieśnikami. Zbiera piramidę.

12 miesięcy

Wzrok – rozpoznaje wiele obiektów na obrazie.

Słuch - pojawia się aktywność onomatopeiczna i staje się bardziej złożona (samochód jedzie - „zh-zh-zh”, cipka miauczy - „miau”).

Mowa - potrafi wypowiedzieć 8-10 słów, słownictwo stale się powiększa, poprawia się wymowa słów.

Motoryka – samodzielnie chodzi, przysiada i wstawa.

Emocje – pojawia się empatia.

Zabawa – aktywnie współdziała z dorosłymi, uwielbia bawić się z dziećmi. Otwiera pudełko, szufladę, wkłada jeden przedmiot do drugiego, używa łyżki i grzebienia zgodnie z przeznaczeniem.

Rozwój dziecka jest prawdopodobnie jednym z najbardziej ekscytujących tematów w świadomości rodziców. Jakie kluczowe umiejętności powinien posiadać dla swojego wieku i jakie ścieżki rozwoju są w nim nieodłączne, czasami nie da się samodzielnie określić bez bazy wiedzy. Tutaj duża rola gra duża liczba dzieci. W tym przypadku masz wyraźny przykład do porównania. Ale jeśli masz w życiu tylko jedno dziecko, to kompetentna literatura jest Twoim zbawieniem.

We wczesnych stadiach rozwoju dziecka istnieją dwa rodzaje patologii: wrodzone i nabyte. Jeśli jesteś imiesłowem pośrednim pierwszego, to rodzice są winni drugiego. To zależy od nich okres adaptacyjny dziecko. Komunikacja z matką i członkami rodziny dzieciństwo niesie Świetna cena w kształtowaniu osobowości, jego umiejętności i zdolności. W przeciwnym razie doświadczysz opóźnienia rozwój mentalny we wczesnej fazie. Chociaż zjawisko to można jeszcze naprawić, całkowitej dezadaptacji społecznej, która później nastąpiła, nie da się naprawić. Niemożność życia w świecie zewnętrznym to dla małego człowieka prawdziwa katastrofa.

Rozwój psychomotoryczny dość szerokie w swoim znaczeniu, obejmuje ocenę wzroku, słuchu, funkcji motorycznych, kontaktów społecznych i inne. Pod uwagę bierze się tutaj wiele czynników, od pozycji główki dziecka po samodzielne karmienie.

Ważnym aspektem jest nadmiernie aktywna funkcja edukacyjna. Na przykład dziecko nie może samodzielnie trzymać zabawki, jeśli nigdy jej nie dostało, ale także z powodu wrodzonej patologii. Jeśli jesteś skłonny do drugiego, istnieje pilna potrzeba odwiedzenia pediatry, który może wydać profesjonalny werdykt.

Dwadzieścia osiem lat temu opracowano wizualne tablice rozwoju psychomotorycznego, aby szybko określić wynik. Pozwala to na natychmiastową ocenę obecności patologii. Stoły są proste w obsłudze i bardzo funkcjonalne. Rozważmy pierwsze trzy lata rozwoju dziecka na podstawie tych wskaźników.

Do roku:

W ciągu dwunastu miesięcy życia dziecko uczy się najważniejszych rzeczy dotyczących zrozumienia otaczającego go świata. Codziennie uzupełnia swoją wiedzę i umiejętności, co sprzyja rozwojowi psychomotorycznemu. Na tym etapie nie należy polegać dosłownie na danych tabelarycznych. W końcu niektóre umiejętności są bardziej nieodłączne dla dziewcząt, a inne dla chłopców. Dzieci dzieli się także na „wczesne” i „późne”. Nie należy jednak zbytnio zwlekać z oceną, ponieważ nie powinno być żadnych miesięcznych zmian.

Według statystycznej oceny przeciętnych wskaźników rozwoju psychomotorycznego dziecko do pierwszego roku życia powinno uczyć się:

Uśmiechaj się i odpowiadaj na wezwania dorosłych.
Powtarzaj sylaby i dźwięki.
Okaż swoje niezadowolenie ostrymi dźwiękami i jasnym światłem.
Podnieś głowę i przytrzymaj ją przez co najmniej 20 sekund.
Skup wzrok na przedmiotach.
Obróć się z tyłu na bok i z powrotem.
Sprężynuj nogami, opierając się na pachach.
Obróć głowę w stronę dźwięku.
Sięgnij po zabawkę i chwyć ją.
Śmiej się głośno.
Poznaj mamę.
Usiądź niezależnie.
Stań na czworakach i czołgaj się pewnie.
Stań samodzielnie na podporze i oprzyj się na stopach.
Podnoś małe przedmioty dwoma palcami.
Zbuduj piramidę z kostek.
Jeść łyżką i pić z kubka.
Rozpoznawaj znajomych i bój się obcych.
Zabawa w „OK” i „w chowanego”.
Kiwaj głową pozytywnie i negatywnie.
Poznaj swoje imię i reaguj na nie.
Wskaż palcem znajome obiekty.
Używaj grzebienia zgodnie z przeznaczeniem.
Kiedy rodzice zostaną poproszeni o przytulenie, staraj się uzyskać akceptację.
Naśladuj działania innych.
Celowe rzucanie zabawkami.
Na życzenie pokaż części twarzy i ciała.
Użyj głosu lub gestu, aby zasygnalizować swoje pragnienia.
Rozumie znaczenie słów „można” i „nie można”.

Do dwóch lat:

W drugim roku życia rozwój psychomotoryczny w niczym nie ustępuje rocznemu dziecku. Do już nabytych umiejętności dodawanych jest szereg bardziej złożonych i zaawansowanych umiejętności. Dziecko uczy się:

Dużo chodź, przysiadaj, pokonuj przeszkody.
Jedz samodzielnie łyżką.
Powtórz czynności z gier.
Zrozum znaczenie słów „koło”, „piłka”, „kwadrat” i innych.
Rozróżniaj przedmioty według koloru i rozmiaru.
Szybko powiększaj swoje słownictwo.
Używaj bardziej złożonych słów w dialogu.
Sam załóż elementy garderoby.
Odpowiedz na proste pytania.
Używaj w mowie czasowników, przymiotników i zaimków.
Być w stanie zadawać pytania.
Narysuj bazgroły ołówkiem.

Do trzech lat:

Podstawowe umiejętności w tym wieku są bardziej ulepszane niż dodawane nowe. Ważne jest, aby poświęcić dziecku jak najwięcej uwagi i pomóc w jego rozwoju. W wieku od dwóch do trzech lat dziecko musi nauczyć się:

Przechodź przez przeszkody równe wysokości jednego środkowego stopnia.
Ubieraj się całkowicie niezależnie.
Formułuj złożone zdania.
Zadawaj pytania „Gdzie?”, „Kiedy?”.
Rozróżnij wydarzenia „wczoraj”, „dziś”, „jutro”.
Zna kształty geometryczne i kolory podstawowe (biały, czarny, czerwony, zielony, niebieski).
Graj w gry z historią.
Naucz się używać serwetki lub chusteczki do nosa.
Rzeźbij figurki z plasteliny i rysuj proste rysunki na papierze.

W tej kwestii należy opierać się na wielu aspektach, które są szczegółowo opisane w literaturze naukowej. Wielu znakomitych autorów rosyjskich i zagranicznych poświęciło temu zagadnieniu niejedną publikację. Nauka o dzieciach jest bardzo interesująca, każdego dnia nabiera nowych kolorów, poprawiając w ten sposób poprzednie wskaźniki. Nie powinniśmy jednak zapominać, że rozwój psychomotoryczny jest bezpośrednio związany z edukacją. To, kim Twoje dziecko stanie się w przyszłości, zależy tylko od tych czynników.

Rozwój psychomotoryczny dziecka obejmuje koncepcję rozwijania szeregu umiejętności motorycznych i sfera emocjonalna, tworzenie podstaw reakcji behawioralnych. Szczyt tego rozwoju przypada na rok młodszy wiek, ale zaczyna się od urodzenia. Pomimo istnienia pewnych przedziałów wiekowych dla kształtowania się każdej z tych umiejętności, warto przyjąć te „normy” jako wytyczne i pozostawić miejsce na indywidualność. Nierzadko rodzice martwią się o terminowość tempa rozwoju psychomotorycznego dziecka, a wszelkie wątpliwości co do tego są wystarczającym powodem do skontaktowania się ze specjalistami multidyscyplinarnej kliniki CELT. Ocena umiejętności dziecka, a także dodatkowe badanie pomoże określić obecność lub brak opóźnienia rozwoju psychomotorycznego u dziecka i ustalić przyczynę jego wystąpienia. Takie podejście pozwoli Ci znaleźć rozwiązanie problemu i skierować wszelkie wysiłki na jego wyeliminowanie.

Jak i kiedy ocenia się rozwój psychomotoryczny?

Określenie poziomu rozwoju psychomotorycznego obejmuje ocenę przystosowania społecznego dziecka, rozwój jego emocji, mowy, ocenę ogólnej aktywności ruchowej i małej motoryki.

Rozwój psychomotoryczny dzieci wiek przedszkolny oceniane z różną częstotliwością w każdym przypadku okresy wiekowe. Ma to bezpośredni związek z szybkością rozwoju fizycznego i psycho-emocjonalnego młodym wieku i wolniejsze tempo rozwoju w starszym wieku. Oczekuje się zatem oceny rozwoju psychomotorycznego

w pierwszym roku życia - co miesiąc;
od 1 do 2 lat - co 3 miesiące;
od 2 do 6 lat - rocznie.

Ocena rozwoju psychomotorycznego polega na ustaleniu, czy poziom rozwoju dziecka odpowiada jego wiekowi, bądź na stwierdzeniu faktu rozwoju zaawansowanego lub opóźnionego.

Objawy opóźnienia rozwoju psychomotorycznego

Objawy opóźnienia rozwoju psychomotorycznego u dzieci wczesny wiek wyraża się w następujący sposób:

powolna mobilność;
powolne ssanie lub odmowa piersi;
nieodpowiednia (osłabiona) reakcja na bodźce świetlne i dźwiękowe;
brak zainteresowania zabawkami, zaburzenia aktywność zabawowa;
brak lub ubóstwo emocji;
brak reakcji na rodziców;
brak rozróżnienia między członkami rodziny a obcymi;
brak aktywności manipulacyjnej obiektem;
opóźnione tworzenie mowy;
brak koordynacji ruchów.

Poziomy opóźnień

Stopnie opóźnienia rozróżnia się w zależności od liczby przedziałów wiekowych, o które opóźniony jest rozwój psychomotoryczny dziecka.

Łagodny stopień opóźnienia (lub, jak to się nazywa, opóźnienia tempa) rozpoznaje się, jeśli odchylenia w rozwoju nie przekraczają trzy miesiące. U dzieci chorych na krzywicę charakterystyczne są zaburzenia w rozwoju niektórych umiejętności motorycznych. W przypadku braku objawów uszkodzenia mózgu obserwuje się całkowite przywrócenie wszystkich funkcji psychomotorycznych.
Średni stopień opóźnienia rozpoznaje się, jeśli opóźnienie w rozwoju wynosi od 3 do 6 miesięcy. Występuje u dzieci, które przebyły zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych, cierpią na epilepsję, a także w różnych postaciach encefalopatii. Średni stopień opóźnienia wymaga kompleksowego zbadania w celu zdiagnozowania przyczyn opóźnienia rozwojowego;
Poważny stopień opóźnienia rozpoznaje się, jeśli opóźnienie w rozwoju przekracza 6 miesięcy. Łączy się z takimi stanami patologicznymi jak: wady rozwojowe mózgu, zaburzenia metaboliczne, zespoły genetyczne, niedoczynność tarczycy, zapalenie mózgu.

Postępowanie terapeutyczne i diagnostyczne w przypadku jakiegokolwiek stopnia opóźnienia rozwoju psychomotorycznego jest ściśle indywidualne i ustalane przez lekarza prowadzącego po badaniu i wywiadzie.

Opóźniony rozwój mowy u dzieci

Opóźniony rozwój mowy u dzieci może mieć różne przyczyny. Za główne uważa się:

patologia rozwojowa w okresie prenatalnym;
urazy głowy w młodym wieku;
urazy charakter psychologiczny;
opóźniony rozwój neuropsychiczny;
problemy ze słuchem;
brak komunikacji z dorosłymi.

Objawy kliniczne opóźnienia rozwoju mowy u dzieci są następujące:

w wieku poniżej 4 miesięcy dziecko nie reaguje na pojawienie się osoby dorosłej;
w wieku do 9 miesięcy dziecko nie gaworzy;
w wieku poniżej 1,5 roku dziecko ma problemy z połykaniem i żuciem;
w wieku 1,5 roku dziecko nie rozumie proste słowa i zespoły;
do drugiego roku życia słownictwo dziecka pozostaje ograniczone i nie rozszerza się;
w wieku poniżej 2,5 roku dziecko nie potrafi tworzyć prostych zdań;
poniżej 3. roku życia mowa dziecka jest albo zbyt wolna, albo zbyt szybka i niezrozumiała;
w wieku 3 lat dziecko nie potrafi budować zdań ani używać zwrotów dla dorosłych;
w wieku powyżej 3 lat dziecko nie rozumie prostych wyjaśnień osoby dorosłej, jego usta są stale otwarte i występuje obfite wydzielanie śliny, co nie jest związane z ząbkowaniem.

Leczenie opóźnienia mowy

Prowadzone jest leczenie opóźnienia mowy różne sposoby i zależy od przyczyny, dla której powstało ten problem. Może to polegać na przyjmowaniu odpowiednich leków lub prowadzeniu zajęć ze specjalistami: logopedą, psychologiem dziecięcym, masażystą.

Witaj, droga mamo! W końcu Cię spotkaliśmy! Jesteś taka piękna i delikatna, a przy tobie niczego się nie boję!

Mam wspaniałe plany na nadchodzący rok, z małej drżącej bryły wyrosnę na silnego, aktywnego, wesołego malucha. Będę się czołgać, biegać, skakać, śmiać się głośno i wołać Cię po imieniu. Ale nie od razu. Pozwól, że opowiem ci wszystko po kolei. W końcu rozwój psychomotoryczny dziecka jest taki całe życie 12 miesięcy!

Z tego artykułu dowiesz się:

Jestem cała mała i czerwona, ale to nie znaczy, że nie rozumiem, co robię. Na przykład, gdy słyszę ostry dźwięk, wzdrygam się.

Natura obdarzyła mnie bardzo interesującymi zdolnościami. Leżąc na łóżku, biegam, zawsze mam ochotę biegać, macham ramionami jak prawdziwy sportowiec i pokonuję metr po metrze wyimaginowanej bieżni.

Jeśli mnie podniesiesz i postawisz na nogi, będę biegać jeszcze szybciej, bo już w pierwszym miesiącu życia jestem najszybszym biegaczem świata!

Połóż mnie na brzuchu, a zobaczysz jak przez kilka sekund potrafię utrzymać głowę prosto i brawo! Mamo, popatrz szybko, bo teraz głowa mi opadnie!

Jeśli zauważysz hipertoniczność w rękach i nogach, nie martw się, to norma dla rozwoju psychomotorycznego dziecka w pierwszym miesiącu życia, wszystko z czasem minie!

Jeśli zaśmiejesz mi się głośno w twarz, pokażesz mi jasna zabawka, jeśli nie poruszysz go gwałtownie, to uhonoruję te działania moją uwagą i będę śledzić oczami ciekawe obiekty. Ale nie na długo. Jestem zbyt zajęty bieganiem, żeby rozpraszały mnie jakieś krzykliwe bzdury.

Jeśli coś mi się nie podoba, przygotuj się na mój pełen oburzenia, emocjonalny płacz, ponieważ jestem bardzo dobry w głośnym płaczu z dowolnego powodu.

Mam 2 miesiące

Mamo, teraz mogę trzymać głowę prosto znacznie dłużej niż wtedy, gdy byłam mała. Aby wyglądać na wyższą i dojrzalszą, próbuję nawet unieść klatkę piersiową, gdy kładziesz mnie na brzuchu. A kiedy trzymasz mnie w ramionach jak „żołnierza”, mogę nawet utrzymać głowę w górze przez 1-2 minuty. Czas, mamo!

Przez pierwszy miesiąc byłam tak zmęczona bieganiem, że teraz, jeśli złapiecie mnie pod pachy i postawicie na nogi, będę trzymać się mocno w pozycji pionowej i nie uginać kolan!

Obiecuję, że pod koniec drugiego miesiąca hipertoniczność moich kończyn zacznie ustępować!

Trzymając mnie, zwracaj baczną uwagę na otaczające mnie przedmioty, bo wszystkiego, co wpadnie w moje ręce, nie da się Ci odebrać! Złapię mocno Twoje włosy, Twoją chustę, a pewnego dnia, gdy będziesz chciała mnie umyć nad umywalką, nawet chwycim ją i uniosę nad podłogę. Przecież jestem nie tylko odważny, ale i bardzo silny! Mam prawie siłę chwytu dorosłego rocznego dziecka!

Rozwój psychomotoryczny mojego dziecka już postępuje, a ja mogę długo patrzeć na przedmioty znajdujące się w odległości 50-70 cm od mojej twarzy. Już Cię poznaję, mamusiu, podążam za Tobą wzrokiem, łapię Twój uśmiech i odpowiadam na niego pierwszymi dźwiękami. Bardzo podobają mi się gardłowe dźwięki A, O, U. Bardzo chcę się szeroko uśmiechać i pokazywać wszystkim swoje bezzębne dziąsła. A kiedy usłyszę głośne dźwięki lub zobaczę jasne przedmioty, jestem nawet gotowy, aby przestać ssać i wsłuchać się w źródło tego dziwnego zjawiska.

Mam 3 miesiące

Z łatwością mogę utrzymać głowę prosto, leżąc na brzuchu i opierając się na łokciach. Jeśli znudzi mi się leżenie na boku, mogę przewrócić się na plecy.

Jestem bardzo dociekliwy: zwracam się w stronę każdego dźwięku i dokładnie znam kierunek jego źródła, zamarzam na widok ciekawych przedmiotów, a jeśli ktoś się do mnie uśmiecha i rozmawia ze mną, okazuję tak aktywną radość, że zaczyna się całe moje okrągłe ciało tańczyć i radować się, a usta jego wykrzywiają się w bezzębnym uśmiechu.

Kiedy widzę źródło przyjemności - pierś mojej mamy lub smoczek, od razu otwieram usta. Czując radość z tego, co się dzieje, mogę długo nucić ulubione melodie i śpiewać piosenki ze słowem „AGU”.

I przyjmuję to z wdzięcznością gry palcowe, rozwijam się dzięki nim umiejętności motoryczne, Aktywniej się rozwijam i staję się mądrzejszy na moich oczach.

Mam 4 miesiące

Teraz swobodnie przewracam się w łóżeczku z boku na bok. Uważaj mamo, bo mogę spaść z łóżka! Mogę pewnie stać na nogach z lekko ugiętymi kolanami, nie mam już hipertoniczności w nogach.

Leżąc na brzuchu, próbuję nawet się podciągnąć, oprzeć na ramionach, drgać, jakbym miała zaraz się czołgać. Rozwój psychomotoryczny dziecka w wieku 4 miesięcy bardziej przypomina już świadome działania niż zestaw odruchów. Mogę nawet trzymać dwa przedmioty w obu rękach jednocześnie przez pół minuty!

Teraz bardziej świadomie interesują mnie zabawki. W końcu nauczyłam się do nich docierać! Jeśli coś mi się nie spodoba, będę lamentować, prawie jak dorosły, ale jeśli będę szczęśliwy, usłyszycie naprawdę wesoły, donośny śmiech!

Bardzo interesują mnie nieznane twarze, zwierzęta, obrazy w telewizji. A kiedy jem, jedną ręką trzymam pierś lub butelkę mamy.

Mam 5 miesięcy

Jestem już prawie dorosły! Możesz mnie posadzić na poduszkach, a ja będę spokojnie bawić się zabawkami.” Wezmę je do ust, spróbuję, obejrzę i kręcę w dłoniach.

Obcy już mnie dezorientują, a czasem przerażają. Zacząłem rozróżniać tony czułe i surowe i z urazą wykrzywiałem usta, jeśli coś mnie przestraszyło.

Mam 6 miesięcy

Już samodzielnie siadam i zaczynam uczyć się raczkować! Stoję na prostych nogach z podparciem, a nawet próbuję chodzić, a jeśli leżę i podciągam się za ramiona, to spróbuję usiąść!

Znam już swoje imię i reaguję na nie! Potrafię jeść łyżką i pić ze spodka. W końcu rozwój psychomotoryczny dziecka w wieku 6 miesięcy to cała rewolucja!

Mam 7 miesięcy

Teraz robię wszystko świadomie! Sięgam po dowolne przedmioty i kieruję je tam, gdzie powinny: butelkę w ustach, zabawkę w ustach, skarpetkę ze stopy - także w ustach! Mogę pukać, skakać w miejscu, chodzić z podparciem, czołgać się we wszystkich kierunkach, a nawet siedzieć! Z pozycji leżącej wstaję na kolana, a przy wsparciu nawet wstaję na nogi! Nauczyłam się też wymawiać dźwięki wargowe: „Ma-ma-ma!”, „Pa-pa-pa!”, z czego z jakiegoś powodu wy, moi rodzice, jesteście szczególnie szczęśliwi.

Mam 8 miesięcy

Już aktywnie poruszam się po arenie, trzymając się boków, często przy tym upadając. Uwielbiam bełkotać, powtarzać te same dźwięki. Jestem bardzo zadowolona ze swojego odbicia w lustrze. Mogę pić z kubka.

Nauczyłam się naśladować w zabawie dorosłych: toczę samochody, pukam młotkiem, uderzam piłką. Umiem się bawić, machać na pożegnanie i samodzielnie trzymać ciasteczka w ustach.

Mam 9 miesięcy

Teraz już dużo wiem! Moje imię, nazwa zabawek, potrafię je znaleźć, rozłożyć piramidę, kostki, ułożyć zabawki w stos. Mogę swobodnie kontrolować swoje ciało: usiąść, wstać z dowolnej pozycji wyjściowej. Kiedy słyszę muzykę, od razu zaczynam tańczyć, a jeśli do mnie mówisz, naśladuję dorosłych i powtarzam za nimi sylaby, klikam językiem, klaszczę w dłonie i czuję się nieśmiała. I już zaznajomiłam się z nocnikiem i czasem nawet pozwalam sobie na nim posadzić!

Mam 10 miesięcy

Już wchodzę po schodach i nawet próbuję chodzić bez wsparcia! W tym wieku rozwój psychomotoryczny dziecka następuje szczególnie gwałtownie. Potrafię powtarzać proste słowa za dorosłymi, nazywać różne przedmioty krótkimi, konwencjonalnymi sylabami, wskazywać przedmiot, jeśli zostanie o to zapytany, a nawet z wielkim entuzjazmem i radością wykonywać różne polecenia.

Mam 11 miesięcy

Teraz mogę nawet iść sam! Uważaj mamo, często upadam! Wchodzę we wszystkie szczeliny, otwieram drzwi i potrafię wspinać się po meblach. Teraz potrafię ułożyć piramidę i odpowiedzieć na trudne pytania, takie jak: „Gdzie są oczy, nos, usta mamy?” Znam wiele przedmiotów i zjawisk, a niektórym z nich nadaliśmy już z mamą krótkie nazwy.

Mam 12 miesięcy

Teraz sama jem i piję, pomagam mamie się ubierać, czasami się z nią kłócę, chcąc wszystko zrobić sama. Umiem bawić się lalkami, karmić je, kąpać i kołysać do snu. Teraz interesuje mnie wszystko: pralka, woda w toalecie, maszynka do mięsa, noże i zapałki. Szczególnie lubię wszystko kosztować, rozbierać, łamać, smarować i rozrzucać.

Teraz znam imiona moich bliskich, nazwy części mojego ciała i mogę im je pokazywać. I choć nie lubię słowa „Nie”, to doskonale rozumiem jego znaczenie.

Droga Mamo! Teraz wiesz już absolutnie wszystko o rozwoju psychomotorycznym niemowląt w pierwszym roku życia. Będę ściśle trzymać się tego planu, ale jeśli zauważysz jakieś różnice w rzeczywistości, nie przejmuj się, bo nie da się zbudować całego życia według planu i umieścić go w sztywnych ramach! Najważniejsze, że jestem zdrowa, aktywna, z wyraźnie gładką skórą, szerokim uśmiechem i spokojnym, spokojnym snem o właściwej porze!